農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)之我見

彭麗萍

摘 要 識譜教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但課堂上能讓孩子們感興趣的，往往是歌曲教學(xué)、課件教學(xué)等等。一旦讓學(xué)生識譜，頓時(shí)課堂氣氛就會冷卻下來。音樂新課標(biāo)指出，要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同的學(xué)段不同的要求。近10年來，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中弱化了識譜教學(xué)，造成學(xué)生對識譜教學(xué)不感興趣，如若長此以往，農(nóng)村音樂教育的審美功能將會大打折扣。

關(guān)鍵字 農(nóng)村 識譜教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0121—01

農(nóng)村的孩子們一提到唱歌，大多數(shù)學(xué)生都很興奮。無論是電視劇里的插曲，還是大街上聽到的流行歌曲，孩子們都能隨口唱出幾句。之所以能準(zhǔn)確演唱難度較大的歌曲，就是因?yàn)樗麄兟牭枚啵毜枚??？墒窃谖覀兊囊魳氛n堂中，情況卻不容樂觀。我甚至懷疑是“五音不全”，經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為解決這個(gè)問題的辦法就是教會學(xué)生識譜。

識譜教學(xué)是一個(gè)困擾著農(nóng)村音樂教學(xué)的突出問題。在識譜教學(xué)中，學(xué)生感到枯燥、無味，不感興趣。好不容易學(xué)會了樂理知識，很快又忘記。那么怎樣把識譜教學(xué)變得讓學(xué)生樂于接受，愿意去學(xué)呢？

一、由淺入深，先學(xué)歌曲后識譜

先學(xué)歌曲后識譜，學(xué)生在先會唱歌的同時(shí)，先熟悉了歌曲旋律，這為唱譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生識記音符的音高，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信。在剛開始進(jìn)行識譜教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識音階、音符及唱名、音符時(shí)值等等。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種呆板的教學(xué)行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到很厭煩，而且出現(xiàn)怠倦現(xiàn)象，我苦口婆心地反復(fù)講解反而收效不大，為此感到非?？鄲?。一次偶然的機(jī)會，在教唱《DO RE MI》這一課時(shí)，我先教唱幾遍后，學(xué)生覺得歌曲簡單很快學(xué)會了歌曲。我提議進(jìn)行歌譜教學(xué)。沒想到，同學(xué)們的興致沒有減弱，竟然都很自信地參與到歌譜的學(xué)習(xí)中。后來我看小部分同學(xué)都能掌握，我又采取樂譜接唱的形式。之后竟有學(xué)生感慨的說：“老師，原來學(xué)唱歌譜并不難”。學(xué)生無意的一句話告訴我：識譜教學(xué)，不是學(xué)生不愛學(xué)，而是學(xué)生們感到陌生，有點(diǎn)畏懼，把它當(dāng)作很難學(xué)的知識來對待?？傉J(rèn)為自己學(xué)不會，再加上我之前的識譜教學(xué)方法有點(diǎn)老套。這次的教學(xué)經(jīng)歷告訴我：先學(xué)唱歌，后學(xué)唱譜也是識譜教學(xué)的一個(gè)好方法。

二、培養(yǎng)興趣，先感興趣后識譜

進(jìn)行識譜教學(xué)，音樂教師要多下一些功夫，想方設(shè)法運(yùn)用各種生動、有趣的形式，引起學(xué)生對識譜的興趣，使學(xué)生主動識譜。我曾看過關(guān)于識譜教學(xué)的課堂實(shí)錄光碟，一位上海的音樂教師這樣教孩子識譜，給我很大的啟發(fā)：這位教師在教學(xué)生認(rèn)識do、mi兩個(gè)音時(shí)，讓四位同學(xué)一高一低地拉起兩根彩繩，然后，請學(xué)生依次在兩根彩繩間穿過，以手觸繩，邊走邊進(jìn)行do、mi兩音的旋律創(chuàng)作，觸摸到高繩唱mi、觸摸到低繩唱do，這樣使學(xué)生在有趣的活動中，順利地掌握了do、mi兩音的音高和位置，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的興趣。

在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用生動活潑、新穎有趣的聽音游戲、模唱游戲、聽辨音的高低等教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生識譜的興趣。如：聽音游戲，先彈一個(gè)音“3”，讓學(xué)生們都來用“啊”模唱這個(gè)音，再彈一遍音階，請學(xué)生們試著唱出這個(gè)音的唱名；又如：我在識譜中運(yùn)用多功能智能電教板進(jìn)行識譜教學(xué)，通過聲音和視覺的直接感官，再加上讓同學(xué)們自己親身體驗(yàn)，用點(diǎn)擊筆在智能電教板點(diǎn)擊音符的音高和位置。學(xué)生不僅能快速記憶音符的音高和位置，而且很感興趣，紛紛舉手爭先恐后的要上來試一試，親自點(diǎn)一點(diǎn)、唱一唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力和區(qū)分節(jié)奏節(jié)拍，我用電子琴彈奏2/4、3/4 、4/4的旋律，先讓學(xué)生區(qū)別二拍子、三拍子、四拍子，再把譜子寫在黑板上讓學(xué)生看著視唱樂譜，試著唱一唱，逐步鍛煉實(shí)現(xiàn)獨(dú)立視唱，真正做到使學(xué)生識譜能力得到提高。

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，可采用多種形式的游戲法，把音樂教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，做到分散難點(diǎn)，化難為易，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”， 幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。 如，小貓3、小狗7、小雞1、小鴨6，綿羊2等等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識、提高了技能。既沒有接受知識與技能時(shí)的強(qiáng)迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只會是全身心地去投入。

三、鞏固提高，先識譜后創(chuàng)編

針對比較簡單的歌曲，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，先視唱歌譜，教師巡視指導(dǎo)，再加入歌詞唱一唱。然后再進(jìn)行小組匯報(bào)，師生點(diǎn)評。這樣雖然一節(jié)課下來課堂鬧鬧哄哄，但是學(xué)生通過自己的努力不僅學(xué)會了歌曲也學(xué)會了識譜，感到很快樂。

有了識譜的基礎(chǔ)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)編活動。如課堂上用“do、re、mi”三音創(chuàng)編短句，教師可以給出一條四二拍的節(jié)奏，要求學(xué)生用“do、re、mi”三音按節(jié)奏編出自己的歌，唱一唱。起初學(xué)生們有點(diǎn)害羞，擔(dān)心自己創(chuàng)作的樂句不好聽。我先拿起學(xué)生的“小作品”用電子琴彈一遍，再讓學(xué)生唱一遍。學(xué)生感到很有成就感。就這樣在不斷的鼓勵(lì)和鍛煉中學(xué)生們掌握了基本的創(chuàng)編要求。并且很快樂的完成了創(chuàng)編活動。通過創(chuàng)編活動、創(chuàng)作上下句等練習(xí)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我認(rèn)為識譜教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂教育中還是比較弱，我們每一位農(nóng)村小學(xué)音樂教師有責(zé)任為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生們快樂遨游于美妙的音樂世界。

（責(zé)任編輯 劉 紅）