低年級說話寫話教學的實踐與體會

錢玉蘭

寫話是小學低年級語文教學的重要一環(huán)，也是一直令學生和老師頭疼的老大難問題。在教學中，我深深地體會到，僅靠幾節(jié)寫話指導(dǎo)課，是很難高質(zhì)量地完成低年級的習作教學任務(wù)的。因此，在平時的教學中，如何調(diào)動學生說話寫話的積極性，是我們低年級語文教學的關(guān)鍵。我是從以下幾方面做的：

一、借助教材培養(yǎng)口語交際能力

在語文教學中，培養(yǎng)口語交際能力的途徑很多，而借助教材進行口語交際訓(xùn)練是最重要的途徑之一。因此教師必須重視借助教材的內(nèi)容和形式，加強對學生的口語交際訓(xùn)練。

（一）利用插圖，進行口語交際訓(xùn)練

在教學過程中，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，制作一些插圖，由學生進行講解、分析，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，為學生提供口語交際的素材。

（二）利用教材中的人物對話進行口語交際訓(xùn)練

在課堂教學中，教師可以根據(jù)教材中人物對話，由學生充當不同的角色進行對話訓(xùn)練。從中體會人物的語言、情感、說話技巧等，從而提高學生口語交際能力。

（三）利用質(zhì)疑、釋疑等方式進行口語交際的訓(xùn)練

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。尤其是在解疑的過程中，通過師生互相討論，學生既獲得了知識，又提高了口語交際能力。

（四）利用教學評議進行口語交際的訓(xùn)練

這是進行口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。在教學過程中讓學生對其他人的朗讀課文、答問進行評議。在評議時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問。這就要求學生：聽別人發(fā)言，神情專注，聽得認真；聽別人發(fā)言，分析對錯，勇于指正；聽別人發(fā)言，學習長處，豐富語言。然后要積極思考、判斷，大膽提出不同意見和補充意見，互相交流，從而提高口語交際能力。

（五）利用小組學習進行口語交際訓(xùn)練

在語文教學中有時會遇到一些復(fù)雜的問題，如自學中生詞、難句的探究，閱讀時對難點的解剖、對課后問題的思考等，這時就可以讓學生通過小組合作的方式來解決問題。學生在小組合作中不僅學會怎樣合作、怎樣交流心得，同時還建立了一種相互理解，相互溝通的情感，從而增強了學生口語交際的自信心，鍛煉了口語交際的實踐能力。

（六）創(chuàng)造交際氛圍，促進口語交際訓(xùn)練

教學中還要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生強烈的交流欲望，自由地無拘無束地參與。同時還要營造一個輕松、愉快、民主、和諧的口語交際氛圍，消除不敢說話的心理障礙，使思維始終處于積極的狀態(tài)。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，口語交際訓(xùn)練的目的才能切實達到。

二、從說到寫，降低難度，消除寫話的畏懼感

口頭表達的欲望都很強，如何讓這些語言變成文字，卻不是一件容易的事。對于低年級的小學生來說，拿起筆感到?jīng)]話可寫這是普遍存在的現(xiàn)象，有的學生會怕自己寫不好，而不敢動筆，產(chǎn)生“怕”寫的思想。所以在要求學生寫話時，首先要適當降低難度，采取循序漸進的辦法，讓學生由不愿意寫作到能動筆寫作，從而進行順利寫作的良性過渡。教學中，我十分注意根據(jù)兒童的心理特點精心設(shè)計學生感興趣的話題，讓學生充分觀察，充分議論，在充分說的基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽選擇寫話的內(nèi)容，效果較好。比如在課余把自帶的喜歡的小雕塑或小模型拿出來跟同學一起欣賞，鼓勵他們說說玩具模型的外觀、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，先說后寫，用這樣的方式介紹自己的物品，學生積極性也比較高。

三、仿寫練筆，逐漸過渡，培養(yǎng)寫話興趣

新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學生仿寫句子時，教師要引導(dǎo)學生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學生模仿課文說幾句話到一段話的練習。學生能說清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說清楚?！端募尽肥且黄獌?yōu)美而富有童趣的課文：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！焙扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我是冬天?！?/p>

雖然只有短短四句話，但非常形象生動地描繪出了大地一年四季的特征。在教學了課文內(nèi)容后，我讓學生仿寫。首先，我讓學生口頭說一說，因為畢竟學生的生活經(jīng)驗有限，在說之前，我又和學生討論了四季里各有哪些景物，使學生能有話可說。而且，我還要求要像“草芽尖尖”強調(diào)“尖尖”那樣，把說到的東西是怎樣的也表達出來。果然，學生寫得不錯：其中有兩個孩子這樣寫：燕子唧唧喳喳，他對小朋友說：“我是春天?！碧柣鹄崩?，他對我們說：“我是夏天。”黃葉飄飄，他對大樹說：“我是秋天。”雪花飄飄，他對大地說：“我是冬天?！蓖ㄟ^仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學到的詞語、句子用上去，效果還真不錯。

四、親近自然，激起學生寫話欲望

大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西。在我們廣闊的江南大地，一條美麗的小溪緩緩流過，一望無際的平原風光令人心醉，如春天的竹園，雨后的春筍，秋天的田野，稻浪翻滾……這一切的一切，都可以成為孩子筆下的素材。在低年段寫話教學時，教師要敢于打破封閉式的教學秩序，讓學生走出課堂，走進自然，大自然能讓學生頓時產(chǎn)生賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給他們美的享受而且能激起寫話的欲望。

但有時，因為農(nóng)村的孩子對這些事物司空見慣，會覺得無話可寫，這時，我們教師就要起到一個引導(dǎo)作用。我們可以在班級建立自然角，鼓勵孩子寫觀察日記。孩子們剛從幼兒園走進小學，心理上有個適應(yīng)期，我適時地在班級布置了自然角，并發(fā)動每個孩子從家中帶來花草、盆栽，各種植物種子，還有小金魚、烏龜、蠶寶寶等小動物，要求每個孩子選擇一種進行觀察，每天記錄下觀察所得，定期交流評比。自然角的事物也隨著季節(jié)常換常新，孩子們始終能在其中津津樂道，他們的觀察日記也越寫越好。

總之，興趣是最好的老師，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，采取多種方式，把興趣轉(zhuǎn)化為動力，將為低年級寫話訓(xùn)練過渡到中高年級習作奠定最堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 賀蕾蕾）