多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用

張廣紹

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的深入開展，要求教師確立新的教學(xué)理念，克服教育中走老路的習(xí)慣，讓自己的教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局，數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生作為主體來看，學(xué)生不是消極接受知識的機器，而是有待點燃的火把，他們有主動探究知識的好奇心和愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師教學(xué)過程中改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，打破單一的、落后的教學(xué)方式，多采取自主式、討論式、探究式為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。因此，只有轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“注意是知識的門戶”“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設(shè)計出多媒體課件：

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》大學(xué)聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

生說愿意。

師出示速算題：（略）

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減及連加、連減的速算，而這些都是加減混全的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實踐證明，這樣的復(fù)習(xí)新知，往往是效果顯著的。這樣一來我們利用計算機教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了教與學(xué)融為一體。

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)"求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？"時，課件先出示6朵黃花，9朵紅花，再將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分"和黃花同樣多"，另一部分是"紅花比黃花多的朵數(shù)"，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進而概括出計算方法：要求"紅花比黃花多幾？"，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是"紅花比黃花多的"，用減法計算，即9—6=3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《9加幾》時，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：小朋友在公園踢完足球后去領(lǐng)礦泉水，箱子里面有9瓶礦泉水，外面有6瓶礦泉水，一共有幾瓶礦泉水？學(xué)生列出算式9+6后，小組討論交流匯報，當(dāng)學(xué)生說出從6瓶里面拿出1瓶，和9瓶湊成10瓶，10瓶加5瓶得15瓶，所以9+6=15后，這時我利用多媒體從6瓶里移動1瓶放到9瓶的箱子里，湊成10瓶，使圖中的畫面變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過演示，展現(xiàn)湊十法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。主動地去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識的目的。真正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生理解教材的重點和化解難點。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體進行輔助教學(xué)即改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學(xué)生在圖、文、聲、像的情境中培養(yǎng)興趣，開闊思維。為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。

（責(zé)任編輯 全 玲）