學(xué)生課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略

張余

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普通、最常見(jiàn)的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“不少語(yǔ)文成績(jī)較好的、寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲說(shuō)得益于課外?！钡拇_，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只局限在小課堂中，只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。然而，從當(dāng)前小學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)。因此，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，提升教師的指導(dǎo)能力是當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教師的指導(dǎo)策略作了一些探索和思考。

一、挖掘書(shū)源，使學(xué)生有書(shū)讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年閱讀總量在400萬(wàn)字以上?！?/p>

如今課外讀物的內(nèi)容，五彩紛呈，瑕瑜互見(jiàn)。讀物多，內(nèi)容豐富，信息量大，給學(xué)生們展示了一個(gè)比實(shí)際生活更為絢麗多姿的世界。但是，小學(xué)生年齡小，知識(shí)少、閱歷淺、鑒別和判斷能力都較差，并非所有的課外讀物都適合他們閱讀，這時(shí)我們既考慮學(xué)生的自主性，又加強(qiáng)了對(duì)課外讀物的選擇指導(dǎo)，即選擇現(xiàn)實(shí)生活中適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)讀物。指點(diǎn)他們利用休閑時(shí)光讀書(shū)。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行選擇：

（一）追根探源式

課文中有些文章來(lái)自于一些著作，這時(shí)，就可以“追根探源”，順著文本去了解原著。《卡羅納》選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，這本書(shū)問(wèn)世即受好評(píng)，成為世界各國(guó)的孩子最喜歡讀的書(shū)之一。童話《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德的代表作。這些都是名人著作，是文本的源頭。在學(xué)習(xí)這些課文前或后，可讓學(xué)生去看《愛(ài)的教育》全文，和王爾德的其他著作，如《快樂(lè)王子》、《夜鶯與薔薇》、《忠實(shí)的朋友》、《少年國(guó)王》。這樣對(duì)名著中的人和事有進(jìn)一步的了解，又如：學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，我們適當(dāng)補(bǔ)充了《今日丹麥》《安徒生之為安徒生》等文章，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地解讀文本，解讀丹麥這個(gè)國(guó)家，解讀作者安徒生。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》、《三顧茅廬》和《草船借箭》后，可以趁機(jī)讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》，了解這些課文之間的聯(lián)系，前因后果，這樣既拓展了學(xué)生的視野，對(duì)《三國(guó)》有了一定的了解，又加深了對(duì)課文的感悟，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

（二）拓展伸發(fā)式

開(kāi)放的語(yǔ)文課程必然要求語(yǔ)文課堂的開(kāi)放。適當(dāng)拓展延伸，擴(kuò)大語(yǔ)文的外延，體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。拓展延伸應(yīng)該是能力、習(xí)慣方面的，但更應(yīng)該是閱讀的，讓學(xué)生走出課堂，閱讀更多相關(guān)的內(nèi)容。

（三）平行比較式

“平行比較”是對(duì)文本的一種補(bǔ)充、比較，讓學(xué)生在閱讀、比較的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，得到積累、發(fā)展。主要有兩方面的：對(duì)同種事物，有不同看法的。所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是如此。描寫(xiě)同種事物，表達(dá)不同感情的。

（四）隨心所欲式

孩子的興趣愛(ài)好與成人不同，所以千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性要求學(xué)生閱讀，應(yīng)該從孩子的天性、興趣出發(fā)，給孩子一份“隨心所欲”，讓他們自己選擇喜歡的書(shū)讀。

孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛(ài)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善于讀書(shū)

《學(xué)記》里說(shuō)：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)”，又說(shuō)：“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。把握學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段，讓學(xué)生在喜歡閱讀時(shí)得以引導(dǎo)。這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

（一）教給學(xué)生讀的方法

一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書(shū)或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是品味性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品味文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。

（二）教給學(xué)生記的方法

“作筆記能使人知識(shí)精確?！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，教師要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。

二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書(shū)”。這樣，人手一冊(cè)讀書(shū)筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。

三是創(chuàng)作性筆記。讀過(guò)一篇文章或一本課外書(shū)，還可以練練筆，寫(xiě)下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫(xiě)，語(yǔ)段仿寫(xiě)?；蛟陂喿x的基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造，如續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等。

當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們還可開(kāi)展一些“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“介紹一本好書(shū)”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)”、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。這樣在讀書(shū)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

“閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時(shí)期所讀的作品往往能夠影響一個(gè)人一生中對(duì)待閱讀的態(tài)度?！蔽蚁?，課外閱讀的有效指導(dǎo)，定會(huì)使老師們相信：“從小愛(ài)閱讀的孩子不會(huì)是平庸的人，因?yàn)殚喿x打開(kāi)了孩子們的視野，提升了孩子們的品位。”

三、傳授點(diǎn)石成金方法，確保閱讀質(zhì)量

小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識(shí)體昧情感、欣賞語(yǔ)言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師有必要傳授點(diǎn)石成金之法：（1）初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有大致了解，為進(jìn)一步深入理解打下基礎(chǔ)。（2）精讀。桉自然段邊讀邊想，弄清句與句、段與段間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章精華。（3）悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生需要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。（4）熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使文章的語(yǔ)言變成自己語(yǔ)言。尤其是對(duì)那些文質(zhì)兼美的文章或段落，應(yīng)誦讀、賞讀，以在自己寫(xiě)作中恰如其分地套用仿寫(xiě)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀有明確具體目標(biāo)，例“閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，“欣賞文學(xué)作品，能有自已情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵……”語(yǔ)文教師理應(yīng)有恒心、有智慧，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，摘取課外閱讀“正果”。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）