語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語(yǔ)能力

朱改霞

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的好壞，直接影響到小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中注重小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有極其重要的地位。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視小學(xué)生說(shuō)話和寫作能力的培養(yǎng)，說(shuō)話和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的原始要求，抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，對(duì)貫徹落實(shí)好《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義，說(shuō)話能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到交流的效果，因此，說(shuō)話能力的培養(yǎng)顯然十分重要。小學(xué)低年級(jí)是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的重要階段，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，要從低年級(jí)抓起。

一、引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣

教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象。如小動(dòng)物、各種新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等。接著讓學(xué)生提出觀察的方法，只要是有條理的，都可以采納。這樣利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如，寫《春天到了》這篇寫話時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到大自然中去尋找春天，他們帶著一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)去尋找。同學(xué)們邊找邊說(shuō)，興致盎然。有的說(shuō)，春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩的流淌，魚兒在水中嬉戲，我真想也變成一條小魚，和它們一同游戲。有的說(shuō)，春姑娘來(lái)到了樹林里，我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋；野花盛開了，五顏六色，像是地毯上的花邊，美麗極了；小鳥們?cè)跇淞掷锓怕暩璩?，好像在舉行音樂(lè)會(huì)呢。回去后，我再讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，學(xué)生就能一揮而就了。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生知道了只有勤于觀察事物，才能寫得具體生動(dòng)，并初步學(xué)會(huì)了觀察要抓住事物特點(diǎn)的方法。

二、利用教材本身充分提供說(shuō)話機(jī)會(huì)，把“說(shuō)話”訓(xùn)練貫穿教學(xué)之中

1.在閱讀教學(xué)中滲透“說(shuō)”的訓(xùn)練。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，是大量積累語(yǔ)言材料的最有效方法，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。

2.訓(xùn)練復(fù)述課文，是對(duì)所學(xué)課文的一種語(yǔ)言再現(xiàn)，它是學(xué)生對(duì)課文有一定程度的理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)形式，對(duì)課文的重新概括。復(fù)述能使學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻，而且學(xué)生通過(guò)復(fù)述，豐富了自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范化，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。教師要借助課文，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容生動(dòng)有趣的文章，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。

3.利用課本中的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。在語(yǔ)文天地中，設(shè)有金話筒的練習(xí)，一般要求說(shuō)一說(shuō)，或者照樣子說(shuō)一說(shuō)，也有看圖說(shuō)一說(shuō)，也有結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，也有續(xù)編一段課文，還有續(xù)編故事的練習(xí)等。我認(rèn)為這些練習(xí)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，一定指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。

4.在質(zhì)疑中強(qiáng)化訓(xùn)練。質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生雖然提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，討論不夠激烈，解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，但這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《第三個(gè)兒子》白胡子老爺爺為什么只看到第三個(gè)兒子？學(xué)生展開爭(zhēng)論，理解了課文主旨，看到了第三個(gè)兒子身上的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)討論，學(xué)生的思維開闊了，語(yǔ)言表達(dá)也準(zhǔn)確了。

5.在評(píng)議中強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)別人的回答進(jìn)行評(píng)議和補(bǔ)充，是口語(yǔ)訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式。因此，在課堂教學(xué)中，我充分重視評(píng)議環(huán)節(jié)，把這一環(huán)節(jié)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。盡管低年級(jí)的學(xué)生在評(píng)議過(guò)程中思維比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，但培養(yǎng)他們積極參與評(píng)議的意識(shí)，要求他們留心聽(tīng)取別人的朗誦、發(fā)言和問(wèn)答，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，相互交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。

6.在小組合作中強(qiáng)化訓(xùn)練。新課標(biāo)明確指出：組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流學(xué)習(xí)情況，在小組中開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、小組與小組交流，并相互評(píng)議。這樣使口語(yǔ)訓(xùn)練面廣，豐富了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。

7.低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事、聽(tīng)故事十分喜愛(ài)，用課前3分鐘“講故事”引學(xué)生說(shuō)話，可促進(jìn)說(shuō)話的積極性。學(xué)生的說(shuō)話能力會(huì)在潛移默化中逐步提高的。作為講故事的學(xué)生，必然會(huì)感到自豪，一定會(huì)充分準(zhǔn)備，講得繪聲繪色；而聽(tīng)故事的學(xué)生同時(shí)也受到了語(yǔ)言的熏陶，情感的陶冶。

8.續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。我覺(jué)得續(xù)編故事是一個(gè)有效的方法。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀。例如，學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》一課后，讓學(xué)生想一想：“這些好朋友收到秋姑娘的信以后，會(huì)怎么做呢？”學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，有的說(shuō)，大雁們收到信以后，在路上特別小心，一會(huì)兒排成一個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，累了就停下休息一會(huì)，，最后安全地到了家。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生想象力得到充分的發(fā)展，對(duì)寫話大有幫助。

三、重視語(yǔ)言、知識(shí)的積累，豐富寫話素材

俗話說(shuō)，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高，還有賴于平時(shí)的積累。因此，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，多記錄、多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時(shí)說(shuō)話寫話中加以應(yīng)用。

總而言之，低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師要通過(guò)各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 全 玲）