創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

李春紅

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)綜合能力的主要渠道。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)課題，現(xiàn)談點(diǎn)個(gè)人看法，供同行參考。

一、強(qiáng)化閱讀技巧，促進(jìn)閱讀水平提高

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新給外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，新的課題研究。隨著自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主題，教學(xué)中出現(xiàn)了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到終身教育的目的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，課堂教學(xué)又應(yīng)將策略培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。教學(xué)策略用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，旨為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。語(yǔ)言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不運(yùn)用獲得的技巧，就難以習(xí)得語(yǔ)言。閱讀策略是有效閱讀的保證。不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過(guò)補(bǔ)充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級(jí)重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力，把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力，對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但卻因?yàn)樗且婚T外語(yǔ)而沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用它。那么，讀是學(xué)好外語(yǔ)必不可少的途徑了。在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師向?qū)W生指導(dǎo)閱讀方法，如進(jìn)行快速閱讀——掃讀，將段落與圖片相匹配，教師在學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)之前，做出方法提示，注意關(guān)鍵詞。之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來(lái)，教師找個(gè)別同學(xué)說(shuō)出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題答案入手，詢問(wèn)學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過(guò)程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過(guò)文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問(wèn)題的答案。探討解題方法的過(guò)程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)談?wù)搱D片，使學(xué)生明確圖片的核心內(nèi)容，通過(guò)掃讀閱讀材料，找到關(guān)鍵詞與圖片匹配，初步掌握文章的大意，思考文章插圖對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明作用。跳讀閱讀方法。針對(duì)課文的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過(guò)程中，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，隨時(shí)為同學(xué)提供幫助，同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)師生討論做題思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把握。

設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，可通過(guò)與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過(guò)詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

三、注重教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教師只有勤于注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思，才能不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究的水平，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供有力的知識(shí)保障。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)閱讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效便捷的途徑。在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記，切忌生吞活剝的死記硬肯。如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地閱讀，再合成整篇閱讀，直到成誦為止，效果就會(huì)事半功倍。在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀英語(yǔ)的能力并形成有效的閱讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。

總之，英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言實(shí)踐的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要陣地。這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須更新教育觀念，實(shí)施以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思路和教學(xué)方法，大幅提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，從而獲得正確表達(dá)自己思維的基本途徑。

（責(zé)任編輯 付田田）