漫談教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

李月華

摘 要 陶行知先生以德立教，在他的教育里，“仁”與“愛(ài)”占很大的比重。平實(shí)不浮躁，才能成就“仁”，尊重與需求才能分享“愛(ài)”?！皭?ài)滿天下”是行知先生畢生追求的教育真諦！新課程把教學(xué)定位為“師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的過(guò)程，這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的正本清源。“熱愛(ài)、奉獻(xiàn)、實(shí)踐”，所以，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。有愛(ài)，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈；有愛(ài)，我們的課堂才有詩(shī)意；有愛(ài)，我們的孩子才能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！愛(ài)，就這么簡(jiǎn)單！

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 愛(ài)心接納 尊重 信任贊美

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—7661（2012）21—0044—02

傳統(tǒng)教育中，老師常常以嚴(yán)師自居，讓學(xué)生望而生畏。教學(xué)或表現(xiàn)為“以教師的教”為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)；或表現(xiàn)為“以教為基礎(chǔ)”，先教后學(xué)。新課程把教學(xué)定位為“師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的過(guò)程，這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的正本清源。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在人格上是平等的，教育絕不是教師把書(shū)本知識(shí)填鴨式的傳授給學(xué)生，它更是師生思想情感交流的過(guò)程。

著名的教育家陶行知先生深知“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，他對(duì)“民主的教師”作了如下定義：“要虛心，寬容，與學(xué)生共甘苦，跟小孩子學(xué)習(xí)”。他還說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼?，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

一般說(shuō)來(lái)，教師愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生比較難。誠(chéng)然，后進(jìn)生確實(shí)有令人難以接受之處：學(xué)習(xí)成績(jī)差，拖班級(jí)的后退；行為習(xí)慣差，經(jīng)常惹事生非，影響教學(xué)秩序。然而，我們靜下心來(lái)仔細(xì)分析后進(jìn)生形成的原因，或許有些正是由于我們不正確的教育觀，不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃侄嗡斐傻?。因此，教師更?yīng)該克服偏見(jiàn)，把情感投向那些缺愛(ài)的頑童，給他們應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，給他們進(jìn)步的梯子。如果我們的學(xué)生都能健康、快樂(lè)、自信，那么老師還用擔(dān)心班級(jí)的總體成績(jī)不能提高，個(gè)人業(yè)績(jī)不能凸顯？

一、用愛(ài)心接納孩子

愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。行知先生的“愛(ài)滿天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大?！皭?ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。陶行知先生說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力?！?師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。

一次模擬測(cè)試后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，某班班主任驚訝地說(shuō)“??？張――地理分?jǐn)?shù)這么高哪？”的確，除了地理他的各科成績(jī)都不理想。正巧，那天放學(xué)，我倆同行，我問(wèn)他為什么地理成績(jī)會(huì)比別的科目好那么多？他的回答簡(jiǎn)單的讓我吃驚──因?yàn)檎n堂上我會(huì)經(jīng)常叫他回答問(wèn)題；會(huì)對(duì)他微笑；有時(shí)他不做作業(yè)，叫他去辦公室，我總會(huì)拿凳子給他坐；最主要的是，有時(shí)和他說(shuō)話時(shí)，我總是俯下身子。

是呀，每個(gè)孩子都渴望被他人關(guān)心、照顧，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子往往在學(xué)校得不到應(yīng)有的“照顧”。如果有人對(duì)他好一點(diǎn)，他就會(huì)用自己的方式來(lái)“報(bào)答”──喜歡這個(gè)老師、喜歡這個(gè)老師教的這門(mén)課。“感動(dòng)——報(bào)答”這就是簡(jiǎn)單卻又不可忽視的情商！古人云：“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”。所以，為人師者就要“愛(ài)并無(wú)私著”，平等寬容地對(duì)待每一位渴望愛(ài)的學(xué)生，無(wú)論他們的成績(jī)優(yōu)秀還是落后，都把愛(ài)的甘露灑下，當(dāng)學(xué)生感受到教師是真心愛(ài)護(hù)他時(shí)，是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。

二、用愛(ài)心尊重孩子

陶行知先生要求我們“要像愛(ài)迪生母親那樣了解兒童”，用愛(ài)心去尊重他們?！盁釔?ài)每一個(gè)學(xué)生”是行知先生的第一面大旗。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師不僅要關(guān)心學(xué)生的知識(shí)技能，更要關(guān)心學(xué)生的人格發(fā)展。教學(xué)中，教師要多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒！”“相信你一定能行！”“請(qǐng)?jiān)俳釉賲?！”“有進(jìn)步，加油！”使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。

這是一節(jié)地理公開(kāi)課。教室里坐滿了聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我執(zhí)教的內(nèi)容是“海陸的變遷”。按照既定的思路，我從“滄海桑田”講到“大陸漂移”，接著自然過(guò)渡到“板塊運(yùn)動(dòng)”，借助課件生動(dòng)演示著喜馬拉雅山的形成及變化：由于板塊的碰撞擠壓，形成了雄偉的喜馬拉雅山，而且它還在不斷升高……我正津津樂(lè)道，誰(shuí)知半路殺出了個(gè)程咬金，一個(gè)學(xué)生一語(yǔ)驚動(dòng)了四座：“老師，你說(shuō)的不對(duì)啊，珠穆朗瑪峰現(xiàn)在變矮了呢！”?。窟€有這么一說(shuō)？我怎么從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)呢？這不是成心找我的難堪？當(dāng)我與那學(xué)生四目交接時(shí)，我讀出了他眼神中的誠(chéng)意，并不含有找別扭的成分。我努力壓住心中的無(wú)名怒火，極力平靜了一下心情，掃視了整個(gè)教室，微笑著面對(duì)那位質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)：“來(lái)，你給大家介紹一下你是從哪里知道的？是最新消息嗎？” 我這一說(shuō)，他頗有幾分得意，大大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)自己是從電視上看到的，現(xiàn)在測(cè)量的珠峰的高度才8844米多呢？他又加了一句，照這個(gè)高度，珠峰應(yīng)該在變矮啊！哦，是這么回事??！我心里有底了，接著我又問(wèn)了一句：“為什么和以前測(cè)的數(shù)值不一樣呢？有誰(shuí)知道呢？”這時(shí)，一位女同學(xué)站了起來(lái)，向大家解釋了高度變低的原因，是因?yàn)闇y(cè)量季節(jié)不一樣，雪層的厚度有出入，所以數(shù)值有差別。她這一解釋?zhuān)簧偻瑢W(xué)在點(diǎn)頭，看來(lái)大家明白了?！澳谴蠹艺f(shuō)―同學(xué)的說(shuō)法與珠峰在長(zhǎng)高矛盾嗎？”“不矛盾！”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)道。接著我又說(shuō)：“剛才―同學(xué)的提問(wèn)說(shuō)明了他是帶著思想在學(xué)習(xí)的，說(shuō)明他是在思考的，學(xué)貴在思！讓我們把掌聲送給―同學(xué)。”那節(jié)公開(kāi)課非常成功，課堂氣氛十分熱烈。我暗自慶幸，幸虧自己沒(méi)發(fā)火，雖然耽誤了幾分鐘時(shí)間，但卻很值得。

三、用愛(ài)心信任孩子

心理學(xué)研究表明，信任可以給人一種“器重”的暗示，后進(jìn)生尤其需要這種信任，它會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其不斷努力，取得進(jìn)步。愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”要想教育好學(xué)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，不誤解，不挖苦，不諷刺，充分地信任他們。差生在倔強(qiáng)的外表下往往隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你。

李同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中，作業(yè)也不做。幾節(jié)課下來(lái)，我決定和他好好談?wù)??？晌覜](méi)有先給他來(lái)個(gè)“下馬威”，那天午飯后我把他叫到操場(chǎng)上，邊走邊和他拉家常，談理想，談他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些是不對(duì)的，讓他充分發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的心里話，最后談及作業(yè)，他說(shuō)：“老師，我向你保證，放學(xué)前一定交，好嗎？”下午第二節(jié)課后，我回到辦公室，他的作業(yè)本真的端端正正放在了辦公桌上。打開(kāi)來(lái)，字寫(xiě)得還算工整，只是錯(cuò)誤比較多。第二天，我將他的作業(yè)掛在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，并在班上著重表?yè)P(yáng)：“李―的作業(yè)盡管有許多不正確的，可老師還是要表?yè)P(yáng)他，因?yàn)檫@是他自己思考的結(jié)果……”從那之后，他上課積極了許多，作業(yè)也能及時(shí)完成了，對(duì)老師也特別親熱，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)上前去說(shuō)：“老師我?guī)湍隳?！”?jiàn)了老師，老遠(yuǎn)就會(huì)問(wèn)好：“老師好”。

四、用愛(ài)心贊美孩子

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，充滿感情的贊揚(yáng)對(duì)人大腦的兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮和虛弱能起治療作用。有個(gè)鮮為人知的故事：在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式：當(dāng)族里的某個(gè)人犯錯(cuò)誤時(shí)，族長(zhǎng)便會(huì)讓他站在村落中央，部落的人們都會(huì)放下手里的工作，將這個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來(lái)教訓(xùn)他。族人自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始，依次將他的優(yōu)點(diǎn)和善行、曾經(jīng)為部落作過(guò)哪些好事，用真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)敘述一遍，既不能夸大事實(shí)，又不能出言不遜，還不能重復(fù)。

用贊美來(lái)教育人，實(shí)在是一種絕好的愛(ài)的教育方式，只需改變一下思維方式，就可以將我們的愛(ài)完美地展現(xiàn)出來(lái)。教師要盡可能多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)予以認(rèn)可，并給予表?yè)P(yáng)，這樣便能促使他們自信自強(qiáng)、樂(lè)觀向上，充分釋放內(nèi)在潛能。

徐同學(xué)經(jīng)常是年級(jí)組會(huì)上的重點(diǎn)討論人物，提到他老師們就忍不住苦笑，用老師們的話說(shuō)就是：上課睡覺(jué)、下課吵鬧、作業(yè)不報(bào)、測(cè)驗(yàn)溜號(hào)。就是這樣一個(gè)學(xué)生卻有別樣的表現(xiàn)：那天我連續(xù)上了幾節(jié)課，感覺(jué)有些累，說(shuō)完“下課”，就邁步走向門(mén)口，這時(shí)他從后面座位上快步走來(lái)，拉開(kāi)了教室門(mén)，說(shuō)“老師，您快去休息會(huì)兒吧?！蔽倚睦镆魂嚫袆?dòng)，突然覺(jué)得精神了許多。我拉著他說(shuō)：“老師是很累，可是老師還是想知道這幾天你學(xué)的怎么樣了？”他笑著說(shuō)：“老師，您放心吧，我都記住了，您可以考考我?！苯Y(jié)果我出的幾道題他全都回答對(duì)了，我必須鼓勵(lì)他。我認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“下節(jié)課，我會(huì)在班上提問(wèn)你，好好準(zhǔn)備一下。”他興奮的跳了起來(lái)，大聲說(shuō)著：“謝謝老師！”等我把這一切告訴他的班主任時(shí)，卻聽(tīng)到了一個(gè)更讓我激動(dòng)的消息。班主任老師說(shuō)：“我早就調(diào)查過(guò)了，徐―最喜歡地理老師?！奔?dòng)之余，我回憶起了幾個(gè)片段：上課時(shí)，講桌上扔滿了作業(yè)本，他會(huì)跑過(guò)來(lái)幫我收拾好；上我的課，他總能端坐著，很認(rèn)真的聽(tīng)講；偶爾上課注意力不集中時(shí)，我會(huì)自然地走過(guò)去，不動(dòng)聲色地在他身旁站一會(huì)兒，對(duì)他笑一笑，打聲招呼；課堂開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，我從來(lái)不會(huì)把他遺漏，而是盡可能讓他參與，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)……

陶行知先生以德立教，在他的教育里，“仁”與“愛(ài)”占很大的比重。平實(shí)不浮躁，才能成就“仁”，尊重與需求才能分享“愛(ài)”?！皭?ài)滿天下”是行知先生畢生追求的教育真諦！“熱愛(ài)、奉獻(xiàn)、實(shí)踐”！讓我們每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意，讓我們的孩子都能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！ “愛(ài)”是師生交融的基礎(chǔ)，更是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙！愛(ài)，就這么簡(jiǎn)單！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明等主編.陶行知教育言論集[M].科學(xué)普及出版社，1998.

[2]巴班斯基著.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化[M].人民教育出版社，2007.

[3]斯賓塞著.斯賓塞的快樂(lè)教育[M].海峽文藝出版社，2002.

（責(zé)任編輯 劉 紅）