初中計算機教學方法有效性探討

夏林芳

計算機應(yīng)用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標志。培養(yǎng)學生掌握計算機實用知識和基本的操作技能，是當今社會對應(yīng)用型人才的基本要求。如何讓學生始終對計算機課程保持較高的學習興趣，提高教學的有效性，是教學工作者需要思考的問題。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣，興趣是最好的老師

沒有好奇心和旺盛的求知欲，學生很難好好地掌握一門功課，更談不上有一些實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，教師在具體的教學過程中，應(yīng)該考慮如何激發(fā)學生的好奇心和求知欲。計算機對學生來說是個全新的東西，教師可采取很多種方法來提高學生的學習的積極性。比如對技能的要求，可引導學生：在當今社會中，所有的要掌握的技能，計算機可排為第一；在當今社會的需求下，計算機具有廣闊的前景。這些內(nèi)容深深地吸引了學生，對學生的思想上首先是一種深刻的教育，讓學生明白了掌握計算機技能的重要性，促使他們對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在具體的操作過程中，教師可發(fā)揮自己的聰明才智，給學生演練一些畫面、軟件運用等，會將學生的好奇心真正激發(fā)出來。

二、因材施教、分層教學，注重實踐操作

因材施教是非常有必要的。在學生群體中，因家庭不同，不同的學生對電腦的了解不一樣：有很多學生家里早已經(jīng)購置了電腦，他們對電腦的了解和基本的操作都比較熟練；有一部分學生基本是電腦盲，一竅不通；還有一部分人天天上網(wǎng)吧，自己亂弄，對電腦的操作基本是亂來的，看似對一些操作比較熟練，但基本不符合規(guī)范，很多常識都不太了解。因此，實施因材施教、分層教學就顯得尤為重要。對一些有點基礎(chǔ)的學生，教師可通過小組競賽、電腦繪圖、打字游戲等，就可以進行提高他們的操作能力；對一些基礎(chǔ)差或者基本不懂的學生，教師可讓他們進行電腦入門，并多花一些時間對他們進行指導，使他們順利完成基本教學任務(wù)或操作訓練。

三、引導學生處理好學習與玩的關(guān)系

目前，各類游戲鋪天蓋地，只要打開電腦就有很多畫面彈出，可見游戲充滿了誘惑。對于大多數(shù)學生來說，他們很難抵制誘惑，會不由自主地玩起來，并且把很多時間花費在游戲上，嚴重地影響了他們的學習和身心健康。特別是很多學生深夜?jié)撊刖W(wǎng)吧，或者在家里沒有父母的監(jiān)管下，發(fā)生了不應(yīng)發(fā)生的安全事故。因此，教師要善于引導學生正確地選擇游戲內(nèi)容，合理地安排時間，有目的地、有節(jié)制、適當?shù)剡M行一些游戲操作。興趣和愛好好比是催化劑，它能不斷地促進學生去實現(xiàn)、去探索、去思考，同時對學生的智力發(fā)展也會起到不斷拓寬的作用。

總之，在具體的計算機教學過程中，教師要不斷激發(fā)學生的興趣，因材施教，注重實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（寧都縣第二中學）