英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣

孟溪

習(xí)慣成自然，大家都懂得這一道理。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、當(dāng)前日益嚴(yán)重的兩極分化問題、小學(xué)和初中英語教學(xué)還不能很好銜接的現(xiàn)狀等，英語教師有責(zé)任去培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師不妨從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣

有人說，英語看都看不懂，還預(yù)習(xí)？這簡直是天方夜譚！殊不知，學(xué)生具有良性思維，并有一定的是非判斷能力，預(yù)習(xí)應(yīng)該不成問題。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生課堂上專心地、有目標(biāo)地與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己肯定不明白或不會的問題，教師要讓學(xué)生做好記號，帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效果會很高的。因此，英語教師在平時的教學(xué)中應(yīng)盡最大努力地教會學(xué)生預(yù)習(xí)，教會學(xué)生主動預(yù)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生泛讀的習(xí)慣

中文小說、笑話是學(xué)生非常喜歡的，但他都能把漢字認(rèn)下來嗎？英文亦然。因此，教師要讓學(xué)生多讀淺顯有趣易懂的文章。學(xué)生閱讀時不必精讀，瀏覽即可，要的是量，然后在潛移默化中收集信息，擴(kuò)大詞匯量。教師讓學(xué)生自主閱讀、提問，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以后他們看到閱讀題就會像讀中文報(bào)紙一樣自然而然地瀏覽或深讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)重在語感?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)機(jī)、隨身聽、MP3、MP4以及音樂盒之類有的是，硬件沒問題；聽力磁帶免費(fèi)發(fā)給學(xué)生，教師還可為學(xué)生提供下載，軟件也沒問題。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生隨時隨地聽，聽不懂沒關(guān)系，只要能感受到英語音調(diào)。熟聽，熟能生巧，哪怕一句話深入心中，也是效果。學(xué)生有了英語語感后，就不至于聽英語犯困，說英語犯愁了。

四、培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

英語詞匯主要靠記憶。人都有遺忘規(guī)律，有專家研究發(fā)現(xiàn)：一個單詞記住后，不看還會忘記，然后又記住又忘記，反復(fù)進(jìn)行直到一個詞反復(fù)記憶11次后，才能真正掌握。所以，教師一定要讓學(xué)生及時對英語進(jìn)行復(fù)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生試著用英語表達(dá)

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語，不利的是沒有英語環(huán)境，他們只在英語課上有機(jī)會說英語，況且45分鐘還不全是獨(dú)自用英語表達(dá)，非常有限。鑒于此，英語教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生課上多搶著表達(dá)。另外，教師可以教給學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)。如學(xué)習(xí)了一節(jié)課后，安排學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)，對話改編為短文、短文改編成對話等，既要口頭說出，又要寫下來，形成書面材料，不會寫的可以夾雜少許漢語，留作以后修改評比。這樣，既使學(xué)生的說英語能力和書面表達(dá)能力獲得了雙豐收，又提高了學(xué)生的自信心。

（唐山市豐南區(qū)銀豐學(xué)校）