在賞識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

劉春紅

賞識(shí)教育是一種全新的人生態(tài)度和思維模式，賞識(shí)是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。要讓每位學(xué)生自覺(jué)參與到朗讀中，教師應(yīng)針對(duì)不同課文內(nèi)容和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在賞識(shí)中激發(fā)興趣

葉圣陶曾說(shuō)：“讀書(shū)心有境，入境始為親?！痹诶首x中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生身臨其境，感受美的情趣，在賞識(shí)中激起朗讀和興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，必須“入情入境”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要讓他們親近人物，感知事物。教師融情的范讀，物隨聲出，可以喚起課文美的形象。如教學(xué)《春雨的顏色》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察春天的變化，并根據(jù)學(xué)生幻想的童話(huà)色彩，讓他們親身走進(jìn)春天，看自己眼中的春天是什么色彩，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懻f(shuō)。然后，我隨機(jī)用輕柔、歡快的語(yǔ)調(diào)、贊美的語(yǔ)氣范讀，把春雨給大地點(diǎn)綴得多姿多彩的變化展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在范讀中，我十分注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓的區(qū)別，讓孩子們?cè)谖业姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停、句號(hào)換口氣的停頓方法，并使他們感受到春雨的美。同時(shí)，我還用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，使他們始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

音樂(lè)是一種特殊語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀也是一種藝術(shù)再創(chuàng)造，它能使無(wú)聲的書(shū)面文字變得有聲有色，使讀者更投入，讓人產(chǎn)生各異的遐想。如《豐碑》一文，為了讓學(xué)生充分感知軍需處長(zhǎng)舍己為人的英雄形象，我把原文中的幾段文字配上了音樂(lè)，那催人淚下的旋律，正好形象地烘托出了當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚?、舍己救人的英雄氣概，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，使人仿佛身臨其境，受到強(qiáng)烈的感染，升華了學(xué)生的情感，達(dá)到了對(duì)課文深入理解的目的。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)他們的興趣，我經(jīng)常采用分角色朗讀的方式。如《小鷹學(xué)飛》一課，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落和角色有感情地進(jìn)行朗讀。這樣，既幫助學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，又使文章的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”使得學(xué)生產(chǎn)生了豐富的情感。

二、教給方法，在賞識(shí)中提高水平

我國(guó)有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，內(nèi)容并不深?yuàn)W，但閱讀要運(yùn)用到位，教師的講解也要到位。因此，教師在朗讀中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，會(huì)促使學(xué)生思維活躍，加深其對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師在朗讀中給予學(xué)生一定的肯定，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。隨著年級(jí)升高后，孩子們往往對(duì)故事性較強(qiáng)的讀物感興趣，熱情非常高，而對(duì)其他讀物不太感興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我及時(shí)給予正確引導(dǎo)，經(jīng)常給孩子們推薦一些書(shū)讓他們?nèi)プx，并時(shí)常和他們探討里面的人物情節(jié)，讓他們的閱讀得到認(rèn)可，并及時(shí)表?yè)P(yáng)有收獲的學(xué)生。這樣，就能變學(xué)生自發(fā)閱讀為自覺(jué)閱讀，變盲目閱讀為有計(jì)劃地閱讀。

在課堂教學(xué)中，教師要以讀為主，讀中有講、講中有讀，把更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟情、讀中悟意，并結(jié)合拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。如《植物媽媽有辦法》一課，我先讓學(xué)生充分讀，并通過(guò)形象的多媒體畫(huà)面讓學(xué)生親自看到蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽傳播種子的過(guò)程，然后再讓學(xué)生讀，學(xué)生就會(huì)感受到媽媽的偉大，讀的感情也就不一樣了。在學(xué)生讀完后，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：“植物有自己的家，當(dāng)你長(zhǎng)大了，你會(huì)怎樣離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)俊弊詈?，我根?jù)課文的文體結(jié)構(gòu)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)：（）的媽媽有辦法，只有要（），就會(huì)（）。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

大千世界是進(jìn)行朗讀教學(xué)的大課堂，教師要善于挖掘朗讀的素材，善于賞識(shí)每一位學(xué)生，不斷去拓展學(xué)生的朗讀空間，才能在這富有創(chuàng)造性的藝術(shù)朗讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（虎林市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）