自制教具對物理實驗教學(xué)的意義探究

黃海寧

摘要：隨著物理課程改革的不斷深入，物理實驗教學(xué)的地位越來越突出，而現(xiàn)有實驗教具早已不能滿足教學(xué)需要。因此，開展新課標背景下自制教具的研究與制作，對物理實驗教學(xué)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：自制教具；物理實驗；教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，實驗教具則是物理實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，新課程物理實驗數(shù)量的增多和教材內(nèi)容的不斷更新，現(xiàn)有實驗教具已經(jīng)遠遠不能滿足教學(xué)需要,一旦失去了實驗教具的支持，將會大大地阻礙物理實驗教學(xué)的順利開展。因而，自制教具就成為教師填補這一空白的重要手段。

一、自制教具能夠完善和改進現(xiàn)有教具的不足

隨著新課改實施的不斷深入，物理教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。當前，一般學(xué)?，F(xiàn)有的實驗教具已跟不上教材變化的需要，不再適合現(xiàn)階段實驗的要求，需要進行完善和改進。而如果通過購買廠制教具來滿足教學(xué)改革和發(fā)展的需要，顯然是不現(xiàn)實的，我們必須通過自制教具來改進和完善原有教具的不足。

首先，自制教具具有針對性，教師可以針對自身教學(xué)的要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制作教學(xué)教具，這樣可以更好地突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的物理知識。其次，自制教具具有很強的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題或者教具不足的地方靈活便捷地進行完善和修改，使得教具更好地服務(wù)于實驗教學(xué)。最后，由于自制教具具有制作簡易、取材容易、成本低廉等特點，從節(jié)約教學(xué)經(jīng)費的方面考慮，自制教具比購置廠制儀器更有優(yōu)勢。

二、自制教具可以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

教師在利用廠制實驗教具進行教學(xué)時，雖然可以把物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)，但有時也讓學(xué)生感到陌生，因為有些實驗教具與他們已有的生活經(jīng)驗距離遙遠，感覺離開了實驗室和物理課堂就與這些物理實驗失之交臂。長此以往，學(xué)生很容易形成一種觀念，物理學(xué)只存在于課堂、教科書和實驗室中，是一門深奧、與生活疏遠的學(xué)科。

教師在課堂上展示一些取材于生活的自制教具，學(xué)生就會對這些隨時接觸到的生活用品制作而成的教具產(chǎn)生很大的興趣。假如制成教具的材料是學(xué)生所熟知的，但是教具所展現(xiàn)的物理現(xiàn)象卻是學(xué)生們意想不到的，而且無法運用已有的知識來對他們親眼所看到的實驗現(xiàn)象作出合理的解釋，強烈的求知欲望就會使他們在課堂上保持高度集中的注意力，積極主動地探索這些實驗現(xiàn)象所蘊涵的物理原理。我們生活的環(huán)境中的所有材料都具有相關(guān)的物理屬性，利用這些材料獨有的物理屬性來演示物理現(xiàn)象和規(guī)律，能使學(xué)生切身體會到物理與社會、生活、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系，感受物理的科學(xué)之美，很好地激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

大多數(shù)自制教具都不是簡單地仿制，從立意、構(gòu)思、設(shè)計到制作完善的整個教具制作過程都包含有創(chuàng)新思維。事實上，我們利用生活中隨處可見的物品或廢舊材料稍做簡易加工所制成的教具，并將其運用于教學(xué)之中，這本身就是對學(xué)生進行創(chuàng)新性教育。教師將自己制作的教具展現(xiàn)在課堂中，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且其不足之處又可激發(fā)學(xué)生完善和改進教具的創(chuàng)造興趣。另外，自制教具所需材料取用方便，制作難度不大，學(xué)生對制作教具都會有較高的熱情。更值得一提的是，自制教具中利用的常常不是某種物品的常規(guī)用途，而是它特別的物理屬性，如飲料瓶的形狀、橡皮筋的彈性、塑料的絕緣性等。當學(xué)生看到一個生活中的物品，就立即進行思考，這個物品有什么特別的用途，能用來做什么實驗教具，這不僅啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，而且在這個思考的過程開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、自制教具能夠促進教師刻苦鉆研教材，提高教師的綜合素質(zhì)

如果教師要制作出符合教學(xué)要求的教具，那在制作教具之前，就必須吃透教材內(nèi)容，熟悉教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)的重點和難點，掌握制作原理和技術(shù)。此外，自制教具還要經(jīng)過選材、加工、調(diào)試等多個重要環(huán)節(jié)，涉及到許多的科學(xué)知識和生產(chǎn)技術(shù)，并且經(jīng)常運用到新材料、新技術(shù)、新方法，因此，整個教具的制作過程既提高了教師的實踐能力和動手能力，又培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神和科學(xué)精神。教師在制作教具中的每個步驟，都需要全身心地投入和全方位的思考，需要具有很大的耐心和韌性，所以，自制教具的過程不僅是一個教師刻苦鉆研教材的過程，同時也是一個提高教師綜合素質(zhì)的過程。

總之，自制教具不僅解決了現(xiàn)有教具不能滿足教學(xué)需求的問題，并且很好地提高了師生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法起到了積極作用。因此，自制教具具有現(xiàn)代教育思想的本質(zhì)特征并符合現(xiàn)代教育思想的教學(xué)功能，體現(xiàn)出了強大的生命力。作為物理教師，我們應(yīng)從提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的高度來認識自制教具的重要意義，根據(jù)新課程、新課改的教學(xué)理念，悉心探究，用心制作，從而制作出更多、更實用、更適合教學(xué)的教具。

參考文獻：

[1]陳兆華.開展自制教具活動解決實驗教學(xué)問題[J].教學(xué)儀器與實驗,2007(12).

（華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院）