語文教學(xué)生活化

錢敏黎

一、立足課堂，營(yíng)造生活氣息

自孩子上學(xué)之后，大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，而課堂又是學(xué)習(xí)的主陣地。讓學(xué)生在課堂上展示真實(shí)的自我，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，營(yíng)造生活氣息，讓孩子在課堂上快樂地生活、學(xué)習(xí)。

（一）師生關(guān)系民主化

人與人之間最佳的境界是沒有隔閡，信任對(duì)方，暢所欲言。在課堂上，我們力求老師與學(xué)生站在同一起點(diǎn)上，建立一種平等民主的關(guān)系。上課不再僅僅是老師教、學(xué)生學(xué)這單一的形式。老師也不再是課堂的主宰，知識(shí)的權(quán)威。學(xué)生與老師漸漸成了朋友，上課也趨之于聊天式的，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。凡來我校上課的老師總說這里的學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，上課特輕松。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

“課文無非是個(gè)例子。”每一篇課文不都是生活的折射。要使他們?cè)谡Z文教學(xué)中更好地與教材產(chǎn)生共鳴，得到感悟，教學(xué)時(shí)就要盡可能地調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累，聯(lián)系他們的生活實(shí)際。

一是尋找生活形象。教學(xué)中，要善于喚起學(xué)生在生活中的所見、所聞、所想和經(jīng)歷。教學(xué)《詠柳》，我讓學(xué)生設(shè)想自己是詩(shī)人，回憶公園里、河岸邊柳枝搖曳，滿目蔥綠的景象，再聯(lián)系詩(shī)句充分感受到春天的美景。

二是再現(xiàn)生活情景。有時(shí)候，學(xué)生的生活經(jīng)歷還是零星的，教學(xué)時(shí)，要善于把這些經(jīng)歷組合起來，再現(xiàn)出來，讓學(xué)生的感受更充分、更完善。在教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“葡萄長(zhǎng)得好”時(shí)，讓學(xué)生為“葡萄”填色，再貼到“葡萄架”上；指導(dǎo)學(xué)習(xí)“葡萄溝人熱情好客”時(shí)，讓學(xué)生成為“葡萄溝人”，演一下“接待客人”的情景。學(xué)生在教學(xué)情景中回到自己熟悉的生活，與課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

三是貼近生活情感。情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)學(xué)生的情感體驗(yàn)有困難、有障礙時(shí)，同樣要巧借生活，拉近學(xué)生與文章的情感距離。如教學(xué)《一個(gè)蘋果》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的艱苦生活認(rèn)識(shí)不深、了解膚淺這些客觀情況，我在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生交流“手拉手活動(dòng)”中山區(qū)小孩的艱苦生活，使學(xué)生的情感體驗(yàn)與課堂教學(xué)的情感有效貼近，再用投影造型，朗讀促情等手段突破，明顯地取得了效果。

四是借鑒生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)往往是獨(dú)立的，教學(xué)時(shí)，要善于線串珍珠，把它們?nèi)诤掀饋?，讓學(xué)生舉一反三。教學(xué)《荷花》，理解荷花姿勢(shì)美，課文把它比喻為一幅活的畫。單單靠老師的講解，學(xué)生很難領(lǐng)悟到課文所描寫的這種境界。借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生豁然釋懷：畫竹子，竹子“長(zhǎng)”在了紙上，彈琴，旋律“飛”出了指間……

（三）學(xué)習(xí)形式多樣化

在課堂上，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到上課是一種享受。這是我們老師所孜孜追求的，游戲是兒童所喜愛的，把游戲帶入課堂，賽賽練練，在小組合作中學(xué)習(xí)，采采剪剪，在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪，賦予課文以生命力，更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。我們根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)形式多樣：訪一訪、演一演、學(xué)一學(xué)、畫一畫，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官去感受內(nèi)容，體驗(yàn)生活。課堂也不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器。學(xué)生在這里放飛的是激情、個(gè)性、希望。

二、豐富生活，讓語文教學(xué)充滿活力

生活是知識(shí)的海洋，豐富多彩的生活本是一幅絢麗的圖畫，令人神往。豐富學(xué)生的生活，讓他們留下一個(gè)個(gè)美好的回憶，這是一筆可觀的學(xué)習(xí)財(cái)富。這樣，積累更多的經(jīng)歷，體驗(yàn)更多的感受，在課堂上碰撞更多的思維，更豐富的情感。

（一）鏈接學(xué)?；顒?dòng)

每學(xué)期，學(xué)校要舉行各種各樣的活動(dòng)，有跳繩、踢毽球、“六一”游園會(huì)、義賣獻(xiàn)愛心等。我們語文教師捕捉住這一教學(xué)資源，巧妙地運(yùn)用到語文教學(xué)中去，逐步讓學(xué)生樹立在“學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，將學(xué)語文與生活緊密結(jié)合起來，積極主動(dòng)地用語言文字描述生活，用生活經(jīng)驗(yàn)去理解感悟課文內(nèi)容。如每次體育活動(dòng)既是一場(chǎng)激烈的比賽，也是一次現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)。有了學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，又有老師得當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生寫起來當(dāng)然得心應(yīng)手。更重要的是有了這樣一次次的經(jīng)歷，學(xué)生舉一反三，觸類旁通，遇上類似的事兒也就不會(huì)無動(dòng)于衷，真正讓生活與語文融合在一起。

（二）開展讀書活動(dòng)

“書籍是豐富學(xué)生生活的捷徑?！蔽倚ｉ_展了“讀好書，好讀書”的讀書工程，努力營(yíng)造書香校園，豐富學(xué)生的生活，美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野。這一活動(dòng)猶如一股春風(fēng)吹拂學(xué)生心田。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀與語文教材配套的《選學(xué)讀本》，教給學(xué)生精讀、粗讀、瀏覽等讀書方法，開展讀書筆記本，讀后感評(píng)比活動(dòng)，大大提高了學(xué)生閱讀能力。一篇篇文質(zhì)兼美的文章，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著，許多教師在實(shí)踐中深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的方法無非是兩條：一是廣泛地閱讀，二是經(jīng)常地接觸生活。一個(gè)喜歡讀書的孩子大多是品學(xué)兼優(yōu)的，熱愛生活的，學(xué)起語文來也事半功倍。

三、關(guān)注生活，拓展語文學(xué)習(xí)空間

呂淑湘先生曾說：語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生，本身就是在生活中學(xué)習(xí)語文。這是語文教學(xué)生活化的另一方面。

（一）關(guān)心班級(jí)，走進(jìn)生活

班級(jí)是一個(gè)集體，集體中的成員之間隨時(shí)會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事兒。不論事大事小，是好是壞，都會(huì)不同程度地折射出這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生的道德面貌。我們以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生寫寫一日一事，一事一議。這樣一來，學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地關(guān)注身邊的事，談?wù)勛约旱目捶?，無形中對(duì)班集體建設(shè)起到了促進(jìn)作用，當(dāng)然更重要的是學(xué)生的是非辨別力得到增強(qiáng)，學(xué)生之間關(guān)系融洽，更有一顆敏感的心，事事議一議，以一種主人翁的心態(tài)對(duì)待生活。

（二）接觸社會(huì)，感悟生活

在媒體、通訊極其發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)習(xí)語文最終是為生活服務(wù)。學(xué)生從報(bào)紙、電視中了解到人民的生活。社會(huì)熱點(diǎn)。如以紹興晚報(bào)小記者的身份采訪環(huán)保局的叔叔：為什么新昌江水質(zhì)日益下降，屢屢發(fā)生魚死水中的現(xiàn)象，跟隨他們一起取水樣、做試驗(yàn)，最后寫出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲了獎(jiǎng)，引起了縣領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

（三）積累語言，提升生活

只要是有心人，時(shí)時(shí)處處都可學(xué)習(xí)語文，報(bào)紙、電視、交談等等，語言無處不在，沒有語言，生活將黯然失色。為此，我們要求學(xué)生每天積累語言，可以是諺語、歇后語、成語等等，不僅積累語言，還學(xué)習(xí)語言技巧。生活中這樣的例子舉不勝舉，如不小心把碗打破了，一旁的你可忙寬慰：歲歲平安，歲歲平安。一樣?xùn)|西丟了，可說：舊的不去，新的不來嘛！……班級(jí)中同學(xué)之間也難免發(fā)生不愉快的事，讓學(xué)生來處理調(diào)解，看誰能以理服人，爭(zhēng)做大家的巧嘴大王。這樣也真正感受到了語言的魅力，生活的樂趣。

（四）家校聯(lián)手，創(chuàng)造生活

小學(xué)生的生活范圍主要以學(xué)校，家庭為主線，而家庭環(huán)境的不同，將直接影響學(xué)生的各方面發(fā)展。有的書香滿室，有的麻將聲聲，更有的吵聲不斷。學(xué)生畢竟是小孩子，學(xué)習(xí)持久性相對(duì)較弱，家長(zhǎng)稍不留意，學(xué)習(xí)會(huì)直線下降。因此，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚，關(guān)系平等民主的家庭環(huán)境，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。首先，我們聯(lián)手家長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放日，家訪等途徑向家長(zhǎng)表明家庭建設(shè)對(duì)孩子的重要性，同時(shí)開展“同看書，共進(jìn)步”的活動(dòng)，希望家長(zhǎng)通過自己的實(shí)際行動(dòng)來教育孩子。當(dāng)然，美好的生活要靠大家一起去創(chuàng)造，利用閑暇時(shí)間，攜手奔向大自然，感受幸福的生活。有了這豐厚的生活體驗(yàn)作積淀，學(xué)起語文來，相信會(huì)得心應(yīng)手。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）