淺談小學數(shù)學教學中學習興趣的培養(yǎng)

何永其

數(shù)學來源于生活，它也是生活的一部分，數(shù)學充滿了美與智慧，從數(shù)學中人們能體會到深刻的哲學思想和人文精神。教授數(shù)學的目的不僅在于讓學生掌握解決數(shù)學問題的方法，還應訓練學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，而興趣是思維對問題的探索而產(chǎn)生的結果。以應試為目的的教學將數(shù)學變成了背定義、記公式和無休止的枯燥運算，忽視了對學生思維的發(fā)展和思想的砥礪，最終導致學生對數(shù)學失去興趣。

索里和特爾福德認為，興趣是那些能使人得到滿足或能使人滿足起動機的事物和經(jīng)驗，是對特定的個人或人群說愛好或厭惡的東西而言。那些對數(shù)學失去興趣的學生作業(yè)質(zhì)量低劣，學習數(shù)學的能力低下，在越來越多的數(shù)學知識中迷失了方向。課堂上他們“認真”，時而提筆書寫，時而側(cè)耳傾聽，實則是迫于課堂的壓力而表現(xiàn)出追求知識的傾向。他們已經(jīng)不能順利地認識和參與數(shù)學學習活動，課堂上他們展示的是一雙空洞的眼，從中看不到學習數(shù)學的樂趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，使小學生品嘗到數(shù)學學習的樂趣，對提升其數(shù)學學習能力，開發(fā)智力，提高分析問題和解決問題的能力大有裨益。

那么，我們究竟該如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣呢？現(xiàn)擬結合自己的經(jīng)驗發(fā)表點滴看法。

一、精心設計教學內(nèi)容，精妙組織教學過程

一篇平庸的教學設計非但不能引起小學生的學習興趣，也給教師有效組織教學帶來很大不利影響。這樣的教學設計只是在表面上做功夫，沒能深刻展現(xiàn)教材的編排意圖。相反如果我們能深層次地發(fā)掘教材，將看似平淡的教材加工成老師自己的作品，這樣的作品既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生的學習興趣，課堂上教師便可以因勢利導，在游刃有余的組織過程中幫助學生獲得成功的體驗，使其從心理上獲得對知識的渴望。

一位老師在教授四年級數(shù)學《運算定律與簡便運算》之連減的簡便運算時，把教材上一道道簡單枯燥的脫式計算變成了一系列不公平的比賽，緊緊地抓住了學生好勝的心理特點，使毫不知情的學生在比賽中得知簡便運算需要根據(jù)題目特點靈活選擇算法。首先，她讓同學們用不同的算法解決實際問題，通過對比得出規(guī)律：a—b—c=a—（b+c）即減法的性質(zhì)，在一片討論聲中同學們發(fā)現(xiàn)運用減法的性質(zhì)運算速度快且不易出錯。其次，出示習題257—57—25，要求女生按從左到右的順序計算，男生用減法的性質(zhì)計算，兩隊比賽計算結果與正確率。結果可想而知，男生都在抱怨。隨即這位老師出示第二道習題364—28—32，讓男生按順序計算，女生用減法的性質(zhì)計算，比賽結果又是男生慘敗。最后，在歡樂的氣氛中，教師輕松地啟發(fā)大家認識到計算方法是不是最簡單關鍵要看題情來選擇。這樣的教學設計杜絕了赤裸裸的知識講授，而是把講授融于趣味活動之中，最大限度調(diào)動了學生學習興趣和數(shù)學思維活動，幫助學生在游戲中尋覓到數(shù)學知識的真諦。

二、運用現(xiàn)代教學手段，巧妙設疑誘導

多媒體設備業(yè)已成為老師的好助手，但如何有效地發(fā)揮其在數(shù)學教學中的作用值得我們?nèi)ド钏俭w味。多數(shù)人只是借助多媒體設備來完整呈現(xiàn)教學過程，這一用法對于小學課堂似乎并無多大用處。數(shù)學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，為促進小學生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，多媒體設備可發(fā)揮獨到的作用，既使學生聽起來有趣學起來輕松，又能加深學生對所學知識的印象。

在小學數(shù)學課堂中巧妙設置疑問也至關重要。但很多時候我們設置的疑問經(jīng)不起推敲，教師隨意的設問成了師生間難以完成溝通的語言橋梁，致使學生的回答簡單而統(tǒng)一。很難想象這樣的課堂能激發(fā)興趣活躍思維。因此，在依據(jù)教學內(nèi)容布置懸念設計疑問時，我們應該多推敲多否定，或貼近生活提出疑問，或承上啟下擺出疑問，或通過類比提出疑問，力爭使所設疑問富有趣味性、科學性，能夠激發(fā)學生更高的學習熱情，促使學生不斷地去追求新的成功

三、緊密聯(lián)系社會熱點，培養(yǎng)學生興趣

教學中教師要依據(jù)教學內(nèi)容的特點聯(lián)系社會熱點，使學生亢奮激動，培養(yǎng)學生的學習興趣。對新發(fā)生的事情懷有強烈的好奇心是人類共有的天性，如果教師能有選擇的加以利用，有利于開拓學生視野，活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣。例如：講“年、月、日”中二月時可以將四年一屆奧運會的有關歷史嵌入其中，以此來活躍課堂氣氛，對學生學習數(shù)學的興趣有很強的輔助作用。

四、貼近生活，利用學生自身經(jīng)驗

單純的講授可以使學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識，但學生注意力很難長時間集中，課后在運用所學知識解釋數(shù)學問題是也存在諸多困難。老師在教學中應運用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生從觀察、尋找身邊的數(shù)學入手，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切關系，激發(fā)學生認識和探索數(shù)學的沖動，使學生意識到原來在自己以往的經(jīng)歷中有過這樣的數(shù)學問題，緊接著通過用學習的新知解釋問題，在解決過程中產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

五、巧用激勵方法，使不同層次的學生都獲得滿足

一味地否定只能起到破壞作用，然而廉價的名不副實的表揚給予孩子的是脆弱的外衣。適時運用激勵方法，一個贊許的目光，一個親切的手勢，作業(yè)本上一句簡短的文字，都是學生值得寶貴的“財富”。巧用激勵藝術來肯定學生的學習成果，可以使他們對數(shù)學產(chǎn)生持久的興趣，有助于提高學習積極性。

（責任編輯 付田田）