初中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生自主性閱讀研究

馮波

摘 要 在新課改的趨勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理念發(fā)生了深刻地變化，已經(jīng)從過(guò)去的教師開(kāi)展“精讀”教學(xué)，變?yōu)槿缃竦拈_(kāi)展自主性閱讀，以便于激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)案例，系統(tǒng)闡述自主性閱讀的意義和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞 自主性閱讀 初中語(yǔ)文 策略方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—7661（2012）21—0028—01

素質(zhì)教育提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言也是同樣如此。學(xué)生們自主閱讀有利于加強(qiáng)各自的閱讀修養(yǎng)，能夠更好地燃起對(duì)閱讀的興趣，久而久之，無(wú)疑對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)大有好處。本文以初中閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，論述自主性閱讀的重要意義和推行的方法。

一、自主性閱讀的意義

1.有利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)意義上，初中語(yǔ)文教學(xué)仍?xún)H限于以教材作為模板，教師在課上仍照本宣科，盡量地不脫離教材的框框，長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。為此，自主性閱讀彌補(bǔ)了課堂上閱讀鑒賞的空白，為學(xué)生們提供教學(xué)的輔助手段，也為大家創(chuàng)造了更多的閱讀機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，因時(shí)間有限，所以?xún)?nèi)容也會(huì)受到必然地壓縮，學(xué)生們也急匆匆地跟隨教師的步伐了解教材知識(shí)，卻并未接受更加寬泛地語(yǔ)文知識(shí)，這阻礙了大家思維的拓展和知識(shí)的延伸，而自主性閱讀會(huì)對(duì)知識(shí)加以完善，滿(mǎn)足了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求。

2.自主性閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

毋庸置疑，學(xué)生在自主閱讀中，會(huì)對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的文章有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)和把握，并對(duì)情節(jié)與結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的框架，在無(wú)教師點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、閱讀的情況下，大家肯定會(huì)不由自主地思考這篇文章的中心思想以及文化內(nèi)涵等深層次的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的思考靈感，也有利于提高大家鑒賞文學(xué)作品的能力與探究性學(xué)習(xí)的能力。

3.自主性閱讀會(huì)提高初中生的思想認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)

古人云：“開(kāi)卷有益”，由此可見(jiàn)，多涉獵積極健康的知識(shí)對(duì)人生是大有裨益的。廣大初中學(xué)生正值人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)初步形成的階段，對(duì)于世界和人生一定懷揣著強(qiáng)烈地好奇心，經(jīng)由自主性閱讀的開(kāi)展，無(wú)疑有助于提升精神境界，在閱讀中接受到深刻地思想啟迪，在自主探索和閱讀中提高科學(xué)文化修養(yǎng)，形成鮮明的人文素養(yǎng)，使得內(nèi)心受到高尚精神和人格的洗禮，提升道德標(biāo)準(zhǔn)和審美水平。

二、自主性閱讀的開(kāi)展方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自我探索，提高閱讀效率

初中學(xué)生因長(zhǎng)期眼界所限制，未能真正將世界和人類(lèi)認(rèn)識(shí)透徹，在許多問(wèn)題上總有未解決的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)就與他們的大志向的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了矛盾，在閱讀中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，因?yàn)椤氨M信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，引領(lǐng)學(xué)生“不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)”，要把理解文章思想內(nèi)涵和情節(jié)構(gòu)思作為自主性閱讀的終極目標(biāo)。教師要采用小組合作的辦法使學(xué)生們逐步解決難題。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師讓大家先自主閱讀，學(xué)生們都讀完了，但有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：孔乙己的悲慘命運(yùn)是怎樣形成的？這個(gè)問(wèn)題提的非常好，因?yàn)檎n文中并無(wú)“明確地答案”，但是作者魯迅卻始終在揭示這個(gè)事實(shí)，教師可引領(lǐng)大家分組討論，以6人左右為一個(gè)小組。只見(jiàn)大家各抒己見(jiàn)，有時(shí)爭(zhēng)論的面紅耳赤，給每一位學(xué)生提供了充足的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組之間經(jīng)由整合各種意見(jiàn)，得出自己的答案，教師在聽(tīng)完之后，還要精確地講授一遍課文，同時(shí)也解答大家的疑惑，也能讓學(xué)生受到一定的啟迪，進(jìn)而提高了閱讀的質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)設(shè)自主性閱讀的情境，培養(yǎng)自主性閱讀的能力

教師需讓學(xué)生明白自主性閱讀的目標(biāo)和要求，并在個(gè)人實(shí)踐中掌握方法，必要時(shí)可由個(gè)人加以創(chuàng)新，以便于提高閱讀的品質(zhì)。教師要從講授課文中轉(zhuǎn)變自身的閱讀教學(xué)觀(guān)念，還課堂于學(xué)生，使他們都能自覺(jué)地感悟、體驗(yàn)，把更多待解決的問(wèn)題留給他們?cè)谧灾鏖喿x中逐一突破，做好課前預(yù)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣先從字里行間體驗(yàn)文章的思想內(nèi)涵，進(jìn)而再通過(guò)整篇文章所渲染的情感分析、揣摩中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引領(lǐng)大家從若干個(gè)角度思考問(wèn)題，敢于突破既定的思想，并不斷創(chuàng)造性地提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

3.教師要規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，以緊迫感激發(fā)學(xué)生的興趣

中國(guó)人讀書(shū)講究“一目十行”，并且盡量能過(guò)目不忘，然而這在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中是不可行的，事實(shí)上也根本做不到。不過(guò)新課改要求初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀量方面要獲得質(zhì)的飛躍，并且能同時(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀速度和閱讀質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到同步提高。為此，教師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，確保學(xué)生都能有一個(gè)充足的合理的時(shí)間來(lái)閱讀，并且盡量地在閱讀中感知文本。

教師要自覺(jué)貫徹新課改的理念，采用行之有效的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在解決閱讀問(wèn)題中提高閱讀能力和水平，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀方法。

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（責(zé)任編輯 易 凡）