以職業(yè)技能競賽帶動冶金技術專業(yè)發(fā)展

李榮　郭江

摘 要 職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，不僅推動了職業(yè)教育的改革進程，同時帶動了專業(yè)建設。本文著重從課程建設、師資培養(yǎng)、校企合作，教材建設、實訓基地、人才培養(yǎng)質量、社會認可度方面進行探討技能競賽對專業(yè)建設的帶動。

關鍵詞 職業(yè) 技能競賽 專業(yè)建設

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0017—02

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，這是近幾年國家教育部提出的號召。而且職業(yè)教育理念在先進的德國更是將技能競賽作為檢驗學生專業(yè)技術水平、職業(yè)院校辦學效果的一種手段。職業(yè)院校的教育不能只停留在對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)上，還要為學生走向社會、適應社會創(chuàng)造條件，為此要通過技能大賽有效地促進課程、師資、實訓條件的建設，最終帶動整個專業(yè)的發(fā)展，更好地使職業(yè)教育為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

一、技能大賽轉變了課程建設和教育教學理念

1.滲透在課程體系的構建、教學內容的選取中。技能大賽一般是按專業(yè)崗位的實際需求來設置技能項目，以完成工作崗位的任務或相關內容來確定比賽項目和規(guī)則。要求參賽選手要達到熟練、準確、精湛和高質量、高標準，如冶金類專業(yè)對工藝、設備、操作和工作任務的主要內容，均有嚴格的技術條件要求。職業(yè)院校在專業(yè)課程體系構建、課程建設中的課程標準及教學標準可以作為內容依據(jù)來選用。特別是在精品課程、優(yōu)質核心課程建設中，課程標準中課程的描述、學習情境的選取、教學項目的設計、考核標準的制定等，都需要按這些行業(yè)工作能力和技能（技術）要求來配置相關教學資源，教學投入，確定采用的教學模式。課程體系構建中以專業(yè)崗位能力和素質能力來形成職業(yè)素質綜合能力，培養(yǎng)中還應融進相關素質的養(yǎng)成教育和滲透教育，并加以固化，技能大賽能夠較好地體現(xiàn)這些內容。

2.體現(xiàn)在教學模式的轉變中。在全國技能大賽中，以學生綜合實力為主要評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質的形成更加務實、高效，教育教學觀念發(fā)生了根本性的轉變。老“三段式”教學形式徹底被淘汰，多元化的教學模式盛行，知行合一、德技雙馨的學習觀念深入每一個學生心中，能吃苦，肯動手，就會有好的回報，技精立業(yè)，實現(xiàn)人生的職業(yè)理想。

已經(jīng)舉辦三屆的“轉爐煉鋼工”項目為例。比賽項目針對冶金技術專業(yè)人才的素質與能力要求設計競賽內容，選手要完成的比賽任務都是真實的工作任務，環(huán)境也是真實的工程環(huán)境。濟南鋼鐵公司和山東星科集團提供比賽使用的冶煉設備，而且派出技術人員參與賽項的設計、比賽題庫的組建、比賽試題的抽取、競賽裁判等工作，同時，配備技術人員到現(xiàn)場以保障技能大賽期間設備的正常運轉，這說明了工學結合離不開企業(yè)的技術與物質支撐，更重要的是，行業(yè)、企業(yè)參與技能大賽，是以行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)崗位的標準與要求來考察選手。通過參加技能大賽，職業(yè)院校就能明白企業(yè)需要什么樣的人以及人才應具備什么樣的能力，這有利于職業(yè)院校明確教學定位、人才培養(yǎng)目標。也有利于職業(yè)院校課程內容的調整。

在實踐教學中，如何解決理論聯(lián)系實際的問題，各類技能大賽的導向非常明確。以“轉爐煉鋼工”技能競賽為例，其競賽任務是冶煉一爐合格的鋼水。它要求：一會制定冶煉計劃；二能正確進行冶煉操作；三能根據(jù)冶煉現(xiàn)象進行冶煉判斷，并會對判斷結果進行正確處理；四要提高技術經(jīng)濟指標。顯而易見，它所顯示的是典型的項目化教學要求，這正是職業(yè)院校課程內容的改革方向。

綜觀所有的技能大賽，均未將理論考核與實踐操作割裂開來，而是二者兼顧，各有側重。為職業(yè)院校教師在組織教學時如何合理地將基礎理論教學與專業(yè)技能訓練有機地結合起來提供了典型的實例。

二、技能大賽推動了師資隊伍建設和培養(yǎng)

職業(yè)院校的專業(yè)教師，通過職業(yè)技能競賽要參與比賽項目或專業(yè)的技術標準的研究。在競賽過程中，專業(yè)教師要與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，詳細了解企業(yè)用人的標準，企業(yè)用人一般要求是：一是要有高超的技能水平，例如，冶金企業(yè)的工種繁多，有煉鐵工、煉鋼工、連鑄工等，高技術的冶金人員必須有各崗位的綜合能力。二是要具備管理和協(xié)調相結合的能力，這也是冶金專業(yè)人員所應達到的能力水平。所以，職業(yè)院校的教師要在教學過程中，模仿企業(yè)的真實環(huán)境，通過專兼結合來檢驗學校的教育教學質量，引領學校的教育教學改革方向，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量就取決于我們的教學團隊。所以，我們的專業(yè)教師要定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實踐活動，與企業(yè)專家或工程技術人員一起解決實踐問題，真正鍛煉成“雙師型”的教師，并要組建成“專兼結合”的優(yōu)秀教學團隊。

三、技能大賽加速了專業(yè)教材的更新

教材建設是影響人才培養(yǎng)質量的重要因素之一，現(xiàn)行的專業(yè)教材更新周期較長，不能完全適應現(xiàn)代社會科學技術和企業(yè)對人才需求的發(fā)展。

職業(yè)技能大賽的開展，在學生能力比賽項目中，僅依靠教材來訓練參賽學生是不夠的，必須加入更多新的內容，如最新操作工藝、安全知識、環(huán)保概念、節(jié)能措施、心理素質、人文素質、企業(yè)文化等才能滿足比賽要求，才能取得好成績。因此，對職業(yè)教育教材的要求必須使用企業(yè)最新工藝、新標準新技術、新技能等，具有適合市場變化的教材。每次技能大賽的結束都是專業(yè)教材變化和重新修訂的一次機會，因此我們要抓緊機會，依靠國家組織的技能大賽平臺，調整專業(yè)培養(yǎng)方案，補充或新編專業(yè)教材，滿足課程實施的教學需要。

四、技能大賽加強了實訓基地的建設，搭建了校企結合新平臺

1.鞏固實訓基地。全國職業(yè)技能大賽結果得到行業(yè)、企業(yè)認可的同時，也使用人單位在人力資源利用的過程中，更加注重對參賽選手、獲獎學校學生的追捧，特別是技能型緊缺人才的需求。許多行業(yè)、企業(yè)單位主動聯(lián)系職業(yè)院校，從教育培養(yǎng)源頭抓人才，提出合作意向和實施項目，利用學校教學資源平臺，選拔優(yōu)秀的專業(yè)畢業(yè)生。由此建立合作關系，共建校內生產(chǎn)性實訓基地，校外提供頂崗實習的基地，為學校實施半年至一年的工作崗位實習提供了保證。

2.搭建合作平臺。獲獎學校與企業(yè)共建的實訓基地，還可以為行業(yè)提供社會培訓、考證，特別是對中小企業(yè)在生產(chǎn)中的標準化建設，可提供優(yōu)質的技術培訓服務。實現(xiàn)校企雙贏局面。同時，比賽項目的內容大部分是基于工作過程并確定一定比例的基礎訓練項目的比賽內容。對專業(yè)課改建設以及實習、實訓教學標準建設，均有源于企業(yè)生產(chǎn)、高于企業(yè)生產(chǎn)的實訓教學建設目標，這對固化學生實踐能力，提高就業(yè)率，是非常好的一種校企合作培養(yǎng)保障。

五、技能大賽提高了人才培養(yǎng)質量

1.學生職業(yè)素養(yǎng)大幅度提升。職業(yè)院校培養(yǎng)學生的定位，目標是非常清晰的，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟建設和發(fā)展服務。技能大賽對學生職業(yè)素質的課程引導，具有指導性的意義。職業(yè)素質中所需的學生溝通能力、團隊合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在大賽項目中得以充分體現(xiàn)。也只有團隊間彼此配合默契、個人專業(yè)技能嫻熟，才能達到工作標準，完成任務。

2. 學生的競爭意識增強了，學生的就業(yè)能力提高了。學生的職業(yè)競爭意識能在技能大賽中得到充分體現(xiàn)。好的比賽成績要靠扎實的訓練來保證，同時還要靠很高的綜合素質、心理素質來實現(xiàn)，細節(jié)決定成敗是參賽學生的親身體會，參賽學生成績受專業(yè)知識、技術、技能、綜合能力、心理素質等諸多方面的影響。比如參賽經(jīng)驗和心理素質，在比賽中不能有大的失誤，控制好比賽節(jié)奏，不受外界過多的影響，認真完成每一個項目、動作，緊張的操作中應有序而沉穩(wěn)，不到最后關頭，決不輕言放棄。在培養(yǎng)學生認真工作態(tài)度的同時，還讓學生形成了頑強的拼搏精神、競爭意識，也為今后職業(yè)學生的能力培養(yǎng)提供了一個完整的模式。

參賽的學生中，只要從省級選拔出來的選手，現(xiàn)在都是企業(yè)重金聘請的一線高技能專業(yè)人才，就業(yè)質量非常高。學校也以這些取得好成績的優(yōu)秀學生為榜樣，引導其他學生努力掌握自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身能力，以畢業(yè)后進入社會，服務行業(yè)、企業(yè)，實現(xiàn)“零距離”上崗。

六、技能大賽帶動了專業(yè)建設，提升了職校認可度

1.帶動專業(yè)建設。通過職業(yè)技能競賽活動的開展，為職業(yè)院校創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式、提高學生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點；校企合作辦學，為修訂人才培養(yǎng)方案、重組教學內容、合理設計教學項目提供了依據(jù)；突出“教、學、做”一體化的教學模式，有效地促進了理論與實踐教學相結合，校內與校外教學相結合，講授與自我提高相結合；展示師生才能，培養(yǎng)“專兼結合”、“雙師素質”的教學團隊；整體帶動了專業(yè)建設。

2.提升職校社會認可度。職業(yè)院校學生的就業(yè)率高低，直接關系到職業(yè)教育的“終端出口”暢通的問題，這是職業(yè)教育的生存底線，也是職業(yè)院校在社會認可度的體現(xiàn)。技能競賽能夠有力地提高學生核心競爭能力，促進學生的就業(yè)。通過技能競賽，展示職業(yè)技術院校學生良好的精神風貌和高超的技能水平。向社會宣傳職業(yè)教育的成就，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)院校的辦學狀況，進一步促進職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作，從而更好地暢通職業(yè)院校的就業(yè)“出口”，為疏通“進口”奠定堅實的基礎。競賽中涌現(xiàn)出的“名星選手”和“技能高手”，憑借著他們熟練的操作技能和較強的心理應變能力，當場就被用人單位選用，成為張揚職業(yè)教育的社會知名度和聲譽的形象代言人，也成為提高職校認可度的有力宣傳。

綜上所述，職業(yè)技能競賽拉動了人才培養(yǎng)新模式、牽引了教育教學改革、培養(yǎng)了新教師、暢通了新課改、構建了合作平臺、開通就業(yè)直通車，實現(xiàn)了政府搭臺，學生競技，共同參與，多方受益，同時帶動專業(yè)建設。

參考文獻：

[1]王文濤.加強專業(yè)建設切實提高教育教學質量[J].中國高等教育，2009，（2）.

（責任編輯 付田田）