淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

張俊松

【摘要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】 有效；輔助教學(xué)；優(yōu)勢；激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是整個基礎(chǔ)教育的支柱之一，有著其不可替代的地位. 它是一門集嚴(yán)密性、邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，它滲透到自然科學(xué)的每一個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是數(shù)學(xué)知識增長的過程，更是揭示思維、促進思考的過程. 學(xué)好數(shù)學(xué)必須要有數(shù)理邏輯思維能力和豐富的空間想象能力，需要觀察、思考、分析. 但不少學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，感到枯燥無味. 這就促使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展. 計算機在教育教學(xué)改革的各個領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果.

優(yōu)勢之一：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度

“興趣是最好的老師.”教育心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)生獲得知識，拓寬眼界、豐富心理活動最主要的動力. “凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣. ” 多媒體教學(xué)具有設(shè)備電氣化、教材形聲化、表現(xiàn)多樣化的特點. 形聲化的教學(xué)，借助電、光、形、聲的神奇配合，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為濃厚的興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲.

我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便異口同聲：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn). ”播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子的汽車參賽，小兔駕駛橢圓形輪子的汽車參賽，小猴駕駛他的圓形輪子的汽車參賽. 當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑. 這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣巧用生活中活生生的例子，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在尋求答案的疑惑中，積極參與性強了，求知欲望也就高了.

用這個有趣而令人思考的短片導(dǎo)入新課，真正地改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處. 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果.

優(yōu)勢之二：展示動態(tài)效果，突破靜態(tài)思維形成的難點

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些關(guān)于圖形移動，學(xué)生往往受平面圖形影響而產(chǎn)生不少困惑. 采用傳統(tǒng)教學(xué)，還沒有行之有效的教學(xué)辦法來解決.

計算機多媒體技術(shù)擅長于將圖形的變化動態(tài)地模擬出來，展示動態(tài)效果，從而使學(xué)生形成動態(tài)思維認(rèn)識，理解圖形移動的規(guī)律. 過去我采用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授初中數(shù)學(xué)中的“二次函數(shù)的平移規(guī)律”時，只能在黑板上畫出三個二次函數(shù)的圖像：并比較它們的對稱軸、頂點坐標(biāo)的差異與聯(lián)系.由于這三個二次函數(shù)的圖像是靜止的，不少學(xué)生仍難于完全理解二次函數(shù)平移的內(nèi)在規(guī)律，致使學(xué)生把二次函數(shù)平移規(guī)律搞混. 教學(xué)效果不理想. 現(xiàn)在我采用多媒體手段，首先畫出二次函數(shù)的圖像，反復(fù)比較它們的對稱軸、頂點坐標(biāo)的差異與聯(lián)系，緊接著把拋物線向左平移3個單位，再向上平移2個單位，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察平移結(jié)果，最后啟發(fā)學(xué)生歸納出二次函數(shù)的平移規(guī)律，這樣就能夠使學(xué)生動態(tài)地思考、理解二次函數(shù)內(nèi)在的平移規(guī)律，不需要去死記硬背.

優(yōu)勢之三：運用多媒體鞏固練習(xí)，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中由于運用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細的解題過程. 這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點.

優(yōu)勢之四：展示知識的發(fā)生過程，降低了學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)來自生活，一切高深的數(shù)學(xué)知識均源于生活. 中學(xué)生已有一定的生活閱歷與生活經(jīng)驗. 應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂演示，通過精心設(shè)計多媒體動畫，可以令抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡潔明了，縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成. 這樣定會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低學(xué)習(xí)的難度，收到事半功倍的教學(xué)效果.

在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時，我沒有按常規(guī)由數(shù)軸導(dǎo)入新課，而是由生活實際問題導(dǎo)入. 上課時，我提出：發(fā)生海難時，船長如何用一句最簡潔的話向求救中心描述自己所在的位置. 屏幕上同時出現(xiàn)表示求救中心與發(fā)生海難船只的兩個點. 這樣，一下子引起了學(xué)生的興趣，紛紛用不同的方式表達了船只所在的位置. 最后大家一致認(rèn)為用已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識——方位角來表達才最簡潔、最明白. 認(rèn)為船只在求救中心北偏西40度左右. 我同時點擊鼠標(biāo)，屏幕上用方位角圖示表示出船只在求救中心北偏西40度. 接著我又進一步提問，那么誰能不用文字，只用數(shù)字來表達船只的位置呢. 同學(xué)們積極討論，努力探索，在教者的指點下終于找到最佳方案——建立平面直角坐標(biāo)系. 很簡單地用一個有序?qū)崝?shù)對，準(zhǔn)確、簡潔、方便地表示出船只所處的位置. 同時，我點擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一個平面直角坐標(biāo)系，并標(biāo)明了船只所處的位置.

這樣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活，陌生的平面直角坐標(biāo)系并不神秘，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們的探究精神，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.

巧妙利用多媒體電腦輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動起來；能夠降低教學(xué)的難度，增大教學(xué)的容量，使無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣起來；巧妙利用多媒體電腦輔助教學(xué)，能夠為數(shù)學(xué)課堂增添優(yōu)勢.