從能力培養(yǎng)的角度審視中職信息技術(shù)教學(xué)

陸鳳玲

摘要：信息技術(shù)是中職學(xué)生的必修課，通過該課程的教學(xué)，不但要使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，更要以能力培養(yǎng)為核心，利用信息技術(shù)學(xué)科特點提升學(xué)生的探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等多種能力，以利于中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，面向就業(yè)。文章從能力培養(yǎng)的角度對中職信息技術(shù)課堂設(shè)計、教學(xué)落實與評價進行了探索。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 能力培養(yǎng) 課堂設(shè)計 任務(wù)設(shè)計 課程評價

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002—7661（2012）22—0059—02

信息技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修課，沒有單獨的課程標(biāo)準(zhǔn)，其課程標(biāo)準(zhǔn)總體可以參考高中信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。但職業(yè)教育堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，而且職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不同于普高學(xué)生，在開展該課程的教學(xué)時不能忽視其特殊性。中職學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，直接進入社會，面向就業(yè)，只有具備足夠的信息技能與各種能力，才能更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展，提升自身的競爭力。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)的幾種能力

（一）信息處理與運用能力。學(xué)生通過對該課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與技能的練習(xí)，能對信息進行熟練的處理與運用，這也是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中進一步提升其他能力的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。具有創(chuàng)新能力的人才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，具備強大的競爭力。

（三）自主探究能力。自主探究能力是指自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地探究嘗試、解決問題的能力。

（四）協(xié)作交流能力。信息技術(shù)本身一門開放性的學(xué)科，其知識與技術(shù)的不斷更新、創(chuàng)新也給學(xué)習(xí)者提供了許多能力培養(yǎng)的動力與空間。協(xié)作交流能力不但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科本身的需要，也是一個職業(yè)人適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（五）綜合分析能力。信息技術(shù)學(xué)科也是一門工具性的學(xué)科，利用所掌握的信息技術(shù)去分析碰到的問題、去解決問題是信息技術(shù)學(xué)科功能性的直接體現(xiàn)。

二、能力培養(yǎng)在中職信息課堂教學(xué)中的滲透

（一）教學(xué)設(shè)計中凸顯能力目標(biāo)

良好的教學(xué)設(shè)計是成功課堂的基本保證。課堂教學(xué)設(shè)計是在課堂分析的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)活動設(shè)計。信息技術(shù)的課堂設(shè)計中除了要充分利用豐富的教學(xué)資源與多媒體等技術(shù)之外，還要體現(xiàn)出“精講多練”“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，圍繞“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三維目標(biāo)進行有效的教學(xué)設(shè)計。在“基本知識與技能”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計基礎(chǔ)上，更要在“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計時要考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識與能力，重視學(xué)生探究意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計與教學(xué)過程設(shè)計進行綜合考慮，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的意識。

（二）課堂教學(xué)中落實能力培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計是藍(lán)圖，藍(lán)圖的實現(xiàn)關(guān)鍵靠教學(xué)中的落實。

1.精講中引導(dǎo)學(xué)生進入信息技術(shù)殿堂

信息技術(shù)教學(xué)中有效地落實“精講多練”原則是信息技術(shù)教師必做的功課。“精講”有時是必講；有時是少講；有時是不講；有時是“多講”。比如，學(xué)生剛接觸該門課程時，對于該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)中普遍遇到的難點等，教師不講，學(xué)生就不能掌握或者不能達到預(yù)期的教學(xué)效果；有些內(nèi)容學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，教師只要點到為止即可，讓學(xué)生把更多的時間用在多種方法的嘗試；用在自學(xué)探究上，更多地去培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別典型的是Office模塊中三個常用軟件（Word、Excel、PowerPoint）的教學(xué)，通過對Word的學(xué)習(xí)與熟練掌握，學(xué)習(xí)Excel與PowerPoint時教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，很多內(nèi)容學(xué)生完全可以根據(jù)已有的基礎(chǔ)進行探究性學(xué)習(xí)；而對于學(xué)生碰到“跳一跳能摘到蘋果”的問題，教師可以不講，多鼓勵學(xué)生自己查找資料或與同學(xué)討論解決，或者讓班上的“小老師”來輔導(dǎo)，在解決問題的過程中潛移默化地得到各種能力的培養(yǎng)；而有時恰恰需要“多講”，如為了開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)該多關(guān)注信息技術(shù)新技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展動態(tài)、典型案例等，搜集一些與學(xué)科相關(guān)的資料，并在課堂上進行補充，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；而對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，由于進校時就選擇了某個專業(yè)，信息教師也可考慮為不同專業(yè)的學(xué)生“多講”一些與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，針對不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為職業(yè)化教育服務(wù)，如設(shè)計專業(yè)可多學(xué)習(xí)些圖像處理方面的知識，電子商務(wù)專業(yè)多補充些網(wǎng)頁設(shè)計與信息安全方面的知識。

2.多練中開展快樂信息技術(shù)教學(xué)

“多練”是學(xué)生在操作中理解知識，掌握技能，培養(yǎng)能力的保證。信息技術(shù)本身實踐性很強，而學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)也只能落實在實踐操作中才切實有效。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動法”“項目教學(xué)法”等教學(xué)方法在提高學(xué)生能力方面較有成效。操作任務(wù)的設(shè)計要有趣味性、實用性和典型性，設(shè)計任務(wù)或項目要從學(xué)生實際出發(fā)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡和知識掌握現(xiàn)狀，對學(xué)生具有吸引力，而不是為完成教學(xué)任務(wù)將各種操作勉強結(jié)合；在教學(xué)中不宜多次采用重復(fù)性任務(wù)，一方面要考慮到學(xué)生的興趣問題，另一方面因為中職學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)時間不多，要充分利用有限的時間來提高學(xué)生信息素養(yǎng)，進行學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師在信息課堂教學(xué)上要切實起到主導(dǎo)作用。教師要在課堂上營造民主、活潑、交互的氣氛，在調(diào)控好課堂的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試、積極參與、協(xié)作交流，提供學(xué)生豐富的素材與案例自學(xué)參考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、相互學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生碰到一些困難時，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生“靠自己”去解決，讓他們嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的勇氣。

OFFICE模塊是中職計算機課程中的主要內(nèi)容。筆者在上WORD的自選圖形繪制時，總共設(shè)計了三個遞進的操作任務(wù)：①五星紅旗的繪制（看上去相當(dāng)簡單）；②“禁止右轉(zhuǎn)”標(biāo)志的繪制；③圣誕電子卡片的制作。在新課開始時，筆者問學(xué)生：“你們能在WORD窗口中繪制五星紅旗嗎？”學(xué)生們一聽，都很開心地說：“很簡單！”筆者就鼓勵學(xué)生利用“繪圖”工具欄自己嘗試在WORD窗口中繪制五星紅旗。過了幾分鐘，學(xué)生屏幕上就出現(xiàn)了多種不同的五星紅旗，有不同形狀，不同顏色，不同線條的。再讓學(xué)生觀察自己繪制的國旗與同學(xué)繪制的國旗有何不同，大家開始仔細(xì)觀察，積極發(fā)言，最后得出一個結(jié)論：大家畫的國旗都各不相同。筆者再給學(xué)生呈現(xiàn)一幅標(biāo)準(zhǔn)的國旗圖樣，讓學(xué)生們總結(jié)國旗的特點，再讓學(xué)生再次繪制，在學(xué)生操作過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，思考如何繪制標(biāo)準(zhǔn)的五角星、修改線條、設(shè)置填充、復(fù)制圖形、微移圖形、旋轉(zhuǎn)圖形、組合圖形等。大家在第一個任務(wù)的完成中學(xué)習(xí)了繪制自選圖形的所有步驟，也為學(xué)生順利完成其他兩個任務(wù)打下基礎(chǔ)，這堂課所有內(nèi)容都是學(xué)生在探索、嘗試、交流、合作的氛圍中完成的，學(xué)生們對本堂課印象深刻。

（三）評價中倡導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)

課程評價是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，如何進行學(xué)科評價對教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有指導(dǎo)作用。

1.創(chuàng)新考試形式，以實踐考核為主。信息技術(shù)學(xué)科的考試可以是理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主，理論為輔；可以采用無紙化考試形式，考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識與操作能力。通過合適的考試系統(tǒng)，以考核學(xué)生處理問題的能力為主，在機房里實施，由系統(tǒng)自動評分。

2.多種形式評價，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新。對信息技術(shù)課程的評價不能只重結(jié)果，不重過程，否則會導(dǎo)致學(xué)生放松對信息技術(shù)課堂教學(xué)的參與度與自我要求，為信息課堂的管理與能力培養(yǎng)的具體實施帶來困難。在信息技術(shù)教學(xué)中過程性評價很重要，可以落實在一個任務(wù)或項目完成之后，當(dāng)學(xué)生上交了相關(guān)的作品之后，老師要認(rèn)真地評價學(xué)生作品，及時反饋學(xué)生作品中的閃光點與不足之處，多鼓勵點撥，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

能力培養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)中的主線，也是該門學(xué)科開設(shè)的重要目的。作為中職信息技術(shù)教師，在開展該門學(xué)科的教學(xué)中，要利用好信息技術(shù)的學(xué)科特點，將能力培養(yǎng)落實在教學(xué)的每一步中，切實提高中職學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才貢獻自己的力量！

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