高職高專公共英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉珍

摘要 英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根到底是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)理念，它適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。培養(yǎng)高職高專學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力已經(jīng)成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文分析了高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)其特點(diǎn)提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并探討了如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 高職高專 公共英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職高專公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在高職高專的教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門公共課，任務(wù)重，課時(shí)少，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)性。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)一般是采用大班上課的教學(xué)模式，延續(xù)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法都不適合英語(yǔ)教學(xué)。然而，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的難度不僅限于此，另一方面的挑戰(zhàn)來(lái)自學(xué)生。 學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。有的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且逐步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高職高專大部分學(xué)生的自學(xué)意識(shí)薄弱，自學(xué)能力差，過(guò)度依賴?yán)蠋?。以上種種都使高職高專英語(yǔ)教學(xué)變得尤為困難。

2 培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力的重要性

2.1 自學(xué)的概念

自學(xué)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)習(xí)資料和信息獲取知識(shí)，并根據(jù)需要隨時(shí)復(fù)習(xí)以加深鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，自主學(xué)習(xí)包括五個(gè)步驟：（1）制定符合自己要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)方法；（4）合理控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度；（5）客觀評(píng)估學(xué)習(xí)成果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固。自學(xué)的核心在于學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，能始終發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.2 自學(xué)的重要性

自主學(xué)習(xí)的重要性可以歸納為兩個(gè)方面。第一，有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，僅僅依靠“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。將老師授課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合能有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加輕松有趣。第二，符合社會(huì)發(fā)展的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和涉外活動(dòng)的增多，社會(huì)對(duì)高職高專畢業(yè)生的要求也在提高，社會(huì)需要的是既有專業(yè)技能又具有基本英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。養(yǎng)成良好的英語(yǔ)自學(xué)能力不僅有助于學(xué)生完成在校期間的學(xué)習(xí)要求，更有助于學(xué)生在日后的工作中不斷提升自己的英語(yǔ)水平，適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)的需要?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力將會(huì)使學(xué)生受益終身。

3 培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力的方法

3.1 提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是自學(xué)英語(yǔ)的重要前提。眾所周知，人們總是更樂(lè)于把時(shí)間和精力放在自己感興趣的事情上，相反，對(duì)自己不喜歡的事，總是不自覺(jué)地排斥和拖延甚至逃避。就自學(xué)來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生主動(dòng)的、自愿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立在興趣基礎(chǔ)上的自學(xué)效率肯定大大高于被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力也是關(guān)鍵。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，是對(duì)外交流的重要工具。掌握英語(yǔ)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是當(dāng)代青年應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，掌握英語(yǔ)無(wú)疑是擁有一塊有力的“敲門磚”。老師應(yīng)讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 準(zhǔn)確定位教師的角色

在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，但這并不意味著自主學(xué)習(xí)就是沒(méi)有老師的學(xué)習(xí)，相反，在激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的。而教師的定位準(zhǔn)確與否將會(huì)直接影響他的引導(dǎo)效果。有的老師認(rèn)可自主學(xué)習(xí)，愿意給與學(xué)生充分的指導(dǎo)，并且能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，研究新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，有些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)教師“傳道授業(yè)”神圣使命的挑戰(zhàn)，并且仍然恪守“以教師為中心” 的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。顯然，后者并不能給予學(xué)生有益的引導(dǎo)和幫助。因此，教師首先應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變角色——由舞臺(tái)上的主演變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演，由以傳授知識(shí)為主變成以指導(dǎo)學(xué)生為主，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。

3.3 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)課在高職高專的教學(xué)安排中不是專業(yè)課，課時(shí)少，大班集中上課，這樣的情況不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很注重學(xué)習(xí)方法，不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)大大降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法并且能夠熟練地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法是自學(xué)英語(yǔ)的重要保障。培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)好英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。下面將就培養(yǎng)這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法提一些建議。

（1）聽(tīng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)教會(huì)學(xué)生的是“啞巴英語(yǔ)”，要想改變這一現(xiàn)狀，“聽(tīng)”是關(guān)鍵的一步，因?yàn)橹挥新?tīng)懂了才能說(shuō)出來(lái)。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)多練，教師可以把平時(shí)上課用的聽(tīng)力練習(xí)資料拷貝給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生課后可以溫習(xí)課堂內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。除此之外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目、美劇的習(xí)慣，其中，堅(jiān)持收聽(tīng)英語(yǔ)新聞最有利于提高學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)。

（2）口語(yǔ)。要想克服“啞巴英語(yǔ)”，光聽(tīng)懂還不夠，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上更要大膽地說(shuō)出來(lái)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生組織練習(xí)口語(yǔ)的活動(dòng)，例如演講，辯論賽等等，并且要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，好好利用課堂機(jī)會(huì)來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。學(xué)生課后也應(yīng)該延續(xù)這份熱情，自主尋找練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如養(yǎng)成晨讀、晚讀的習(xí)慣，一方面可以糾正發(fā)音，提高說(shuō)英語(yǔ)的流利度，另一方面還有助于增加詞匯量。

（3）閱讀。閱讀是學(xué)生增加詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要渠道。閱讀又分為精讀和略讀兩種形式。略讀側(cè)重的是把握文章大意，但是就精讀來(lái)說(shuō)，不僅要了解文章的內(nèi)容，還要認(rèn)真分析文章的寫(xiě)作手法，寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握關(guān)鍵的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)等等。因此，學(xué)生課后閱讀的時(shí)候應(yīng)該有選擇有側(cè)重地讀。

（4）寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大基本技能之一，更是一種重要的交際方式。但是由于學(xué)生平時(shí)在寫(xiě)作方面的練習(xí)比較少，學(xué)生常常忽略寫(xiě)作，有的學(xué)生甚至對(duì)老師的寫(xiě)作要求產(chǎn)生排斥、畏懼心理。那么，在自主學(xué)習(xí)中，想要學(xué)生主動(dòng)地去寫(xiě)就顯得尤為困難。練習(xí)寫(xiě)作能力可以從寫(xiě)簡(jiǎn)短的摘要和讀書(shū)筆記開(kāi)始，這種做法不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作能力，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)所讀文章內(nèi)容的理解。練習(xí)寫(xiě)作貴在堅(jiān)持，剛開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)有點(diǎn)困難，詞匯貧乏，詞不達(dá)意，中國(guó)式英語(yǔ)等問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，但是只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫(xiě)作能力定會(huì)提高。

4 總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，所以教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)英語(yǔ)的能力。在當(dāng)今社會(huì)，自學(xué)已不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，它更是一種教學(xué)理念，它代表了一種學(xué)習(xí)的方向和趨勢(shì)。對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力，首要的一步是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。英語(yǔ)教師也要準(zhǔn)確定位自己的角色，大力提倡學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)并指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和策略，最終幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

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