高效課堂在中職學(xué)校的實(shí)施

仝朝記 喬娟

高效課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要在豐富學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生成為快樂(lè)的體驗(yàn)者，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)業(yè)技能，以便將來(lái)更好地立足于社會(huì)。高效課堂教學(xué)方法很多，本次僅結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我的看法。

一、什么是真正的高效課堂

高效課堂是以學(xué)生為主的課堂，是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。高效課堂的“高效”，應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。如果課堂沒(méi)抓住，課堂教學(xué)徒有其形，就談不上高效。實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地備好每一節(jié)課，高效課堂才會(huì)卓有成效。

二、怎樣打造高效課堂

以我對(duì)高效課堂的理解，一節(jié)課一般由提出問(wèn)題、分組討論、上臺(tái)講解、評(píng)分、解決共同的重難點(diǎn)五部分構(gòu)成。

（1）提出問(wèn)題。根據(jù)本課題重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)完后的適用性提問(wèn)題。如果問(wèn)題過(guò)于抽象又沒(méi)有適用性，學(xué)生不但不能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對(duì)此教法的興趣，其效果就不會(huì)理想。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況取舍所講內(nèi)容，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，理論的問(wèn)題實(shí)踐化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

（2）分組討論。這是高效課堂這一教學(xué)環(huán)節(jié)的必經(jīng)程序。分組合作，討論探究，一堂課熱熱鬧鬧，既有氣氛，又切合高效課堂改革。但這個(gè)環(huán)節(jié)往往是比較難把握的，問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，討論往往會(huì)膚淺，效果不佳。有一句話(huà)叫“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。可以布置學(xué)生在課前做一定的準(zhǔn)備工作，如預(yù)習(xí)要學(xué)知識(shí)，鞏固以前學(xué)過(guò)知識(shí)，查詢(xún)與本課題有關(guān)資料，思考相關(guān)問(wèn)題，為課堂順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。分組時(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差搭配，性格內(nèi)向與性格開(kāi)朗搭配，通過(guò)幫帶、影響來(lái)形成一個(gè)好的討論氛圍。不光這樣，我以為：分組成員要固定，角色分工要明確，小組長(zhǎng)要能夠起到組織協(xié)調(diào)，督促成員共同進(jìn)步的作用；教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐結(jié)合和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，使學(xué)生愿意說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)才行。

（3）上臺(tái)講解。我一直認(rèn)為，教與學(xué)是完全不同的兩個(gè)概念，讓學(xué)生走上講臺(tái)去充當(dāng)教師的角色，這一點(diǎn)是很有必要的。這其中的道理很簡(jiǎn)單，要走上講臺(tái)，你必須把知識(shí)弄得清清楚楚，明明白白，否則這么多雙眼睛看著你肯定不好受。學(xué)生也一樣，要上講臺(tái)去講，就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，刻苦鉆研，認(rèn)真分析、準(zhǔn)備才能講好，才能回答學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題。通過(guò)上臺(tái)講解，學(xué)生會(huì)把知識(shí)掌握得很牢固，同時(shí)臺(tái)上的角色不斷變化，會(huì)使學(xué)生群體始終保持著濃厚的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講解沒(méi)有心理壓力。我在組織這一過(guò)程的時(shí)候，有些學(xué)生就在下面說(shuō)，他還沒(méi)有我講得好，我就順便將他推上了講臺(tái)。果然，這個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備得很充分，講得很好。課堂發(fā)展到這種程度，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)走向成熟。

（4）評(píng)分。根據(jù)學(xué)生上臺(tái)講解能否解決問(wèn)題、加工工藝是否正確、語(yǔ)言組織是否合理、聲音大小、語(yǔ)速快慢，包括言行舉止以及普通話(huà)的運(yùn)用進(jìn)行綜合評(píng)分。對(duì)于好的方面加以鼓勵(lì)使其繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次做得更好，對(duì)于講得不對(duì)的地方及時(shí)更正。要客觀公正、實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)分，好就是好，不好就是不好，讓學(xué)生覺(jué)得你對(duì)這件事很認(rèn)真，從而提高學(xué)生的重視程度。

（5）解決重難點(diǎn)。這一步是重中之重，要把這些重難點(diǎn)給學(xué)生講解清楚。除了在備課上下好工夫及結(jié)合自己所掌握的知識(shí)外，還要親自動(dòng)手實(shí)踐。有很多知識(shí)都是理論上行得通，但是實(shí)際操作就行不通了。正如大家所說(shuō)的，說(shuō)著容易做著難。就拿我講的《數(shù)控編程與加工技術(shù)》而言，我在講解非圓曲線(xiàn)與宏程序的編程時(shí)，一些學(xué)生聽(tīng)不懂。他們?cè)诔踔袝r(shí)幾何基礎(chǔ)差，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的幾何計(jì)算、公式不會(huì)運(yùn)用，提到這些計(jì)算他們無(wú)不感到頭疼。但這些計(jì)算在編程中起到?jīng)Q定性因素，不學(xué)習(xí)基點(diǎn)坐標(biāo)就算不出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致程序無(wú)法進(jìn)行。涉及的是一些三角形相似、全等及勾股定理等知識(shí)，公式很簡(jiǎn)單，但要運(yùn)用到實(shí)際圖形的解算中就比較麻煩了，它要結(jié)合機(jī)械制圖的畫(huà)法，需要有較強(qiáng)的邏輯性。對(duì)于這方面，我的做法是：基本公式要記牢，強(qiáng)化練習(xí)不可少，優(yōu)生幫忙多探討，好逸懶散決不饒。與此同時(shí)，結(jié)合就業(yè)分析，強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容的重要性，要求學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)編程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以引起學(xué)生的高度重視。

（三門(mén)峽黃金工業(yè)學(xué)校）