如何實現(xiàn)語文教學的生活化

榮箐箐

摘要 文學作品來源于生活又高于生活，作為語文教學，更應該與社會生活緊密結合才能達到理想的教學效果。本文結合多年中專語文教學經(jīng)驗，從實踐教學出發(fā)，對如何實現(xiàn)語文教學的生活化問題談一下自己的看法。

關鍵詞 語文 實踐教學 生活化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

筆者承擔的是體校中專語文的教學任務，經(jīng)過多年的教學，筆者從實踐中體會到生活化教學對語文學科的意義。語文必須實現(xiàn)生活化教學，做到學生學習生活化與課堂教學的生活化，才能實現(xiàn)好的教學效果。

1 當前語文教學存在的問題

1.1 教材針對性不強

當前，?？平逃Z文所使用的教材與中學語文所用課本在內(nèi)容上存在很多重復，缺乏語文教學的整體性以及連續(xù)性。有些院校自己組織教師編寫教材，但由于把關不嚴等各方面的原因，使得這些自編教材側重點不一，有的所涵蓋的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容又過于深奧，都不能從專科教育的實際情況出發(fā)，沒有聯(lián)系生活實際，教材不具備實用性，針對性不強，學生在學習時也失去了興趣與積極性。

1.2 課程教學邊緣化

?？平逃菫樯鐣斔蛯I(yè)類合格人才，鑒于這一專業(yè)性的特點，中專教育的教學重點一般都放在了其專業(yè)課的教學上或者其實習實訓課上，對語文數(shù)學這類基礎課程不夠重視，學生更是不把基礎課程看在眼里。語文成了?？平逃倪吘壭詫W科，處于較尷尬的地位，在教學上，某些教師也是以完成任務為主，很少考慮教學方法與教學生活化問題。

1.3 單一陳舊的教學形式

很多語文課堂教學一直以“填鴨式”教學為主，課堂也是教師的“一言堂”，語文教師把教學內(nèi)容硬性灌輸給學生，學生被動地接受。特別是在古文教學上，教師不能把內(nèi)容生活化，要求學生大量背誦古文篇目。使得有些學生本來就厭煩學習古文，結果就更感到枯燥。長此以往，學生就逐漸失去了對語文的學習興趣，甚至對語文產(chǎn)生厭倦的情緒，影響了語文課堂教學效果。

1.4 教師隊伍缺乏活力

語文教學效果的好壞與是否具備一支較強的中文專業(yè)教師隊伍有很大關系，由于?？平逃奶厥庑裕Z文教學在課程設置上的尷尬地位，使得語文教師在教學上也缺乏積極性與創(chuàng)造性，不能積極地去組織與設計課堂教學，在教學環(huán)節(jié)中也缺乏與學生的互動與溝通，更談不上跟上時代的步伐進行課程改革與生活化教學，導致語文教學缺乏活力，教學效果不佳 。

1.5 沒有凸顯教學評價的作用

當前，筆試仍然是?？普Z文評價的主要方式，對學生進行語文成績的考評，主要依據(jù)其試卷的成績，而一般情況下，多數(shù)學生都是在考試前進行突擊復習備考，這種學習方法使得考前背得滾瓜爛熟而考后就會忘得一干二凈，教師也是在考前給學生劃好考試范圍，學生只需背誦就行了，這種教學與評價方式，學生不可能對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生積極性，語文學習會是一塌糊涂。教師為了教而教，學生為了考而考，根本不注重生活化教學，也不注重學生能力的培養(yǎng)，無法顯現(xiàn)專業(yè)教育的教育特色。

2 語文教學生活化的實踐意義

2.1 語文教學生活化是其學科性質的必然要求

語文作為一門工具性與基礎性學科，其不僅是學習語言知識的工具，也是運用語言進行思維與表達的工具。作為人類最基本的思維工具，語言是人類進行思維，存儲及傳遞信息等行為的必要手段。在語文課堂上進行生活化教學，大量進行模擬現(xiàn)實的實踐活動，使學生了解到現(xiàn)實生活中各種要素基本的關系，使其學會解決問題的方法，推進學生實踐能力的提高與發(fā)展。

2.2 語文教學生活化是適應其學科學習特點的必然選擇

作為體校的學生，與其他院校的學生相比其知識結構與基礎較差。特別是有些學生對語文的學習不感興趣，有的甚至有厭學情緒。尤其是古文的學習及文學作品的閱讀、理解及鑒賞，很多學生不感興趣。這時如果可以在課堂上結合各自的生活經(jīng)歷，進入到作品情境，調(diào)動學生的生活積累，或讓學生在視頻文件中獲得直觀感受，誘導學生主動參與到學習過程中來。學生在進行課文的學習時，文字就能轉化為鮮活的人物形象進入到學生的思維，達到理想的教學效果。

2.3 語文教學生活化是促進學生個性發(fā)展的必要條件

一個成功的教學模式應是關注學生的個體差異，為每個學生個性的發(fā)展提供必要的條件。語文作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵學科，在其課堂上進行生活化教學，充分考慮學生個人的優(yōu)勢及智力領域，在課堂表現(xiàn)方式上盡可能體現(xiàn)一定的自由度，讓每個學生在學習時都有充分展示自身特殊才能的機會。學生在聽讀訓練中不斷吸收與積累，在說寫訓練中不斷地模仿與運用，長此以往，學生就逐漸掌握了語文這個學習工具，并在生活中學會運用所學的語文知識，提升其素養(yǎng)。

3 如何實現(xiàn)語文教學的生活化

3.1 引導學生觀察生活

語文課本中所列文章涉及的人和事與學生存在一定的時空差距，導致在學生在認知方面出現(xiàn)一定的偏差。教師可通過帶領學生查閱相關資料或調(diào)查走訪，加深對課文中那段歷史生活的理解。有些課文是學生比較熟悉的社會生活，但他們常常對此熟視無睹，因此，教師應指導學生在生活中多觀察，在強化語言文字訓練同時，提高其觀察與理解的能力。

3.2 指導學生再現(xiàn)生活

在語文課本中所選篇目都記載著一定的生活信息，語文的生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，學生在學習語文時就是把語言文字在頭腦中還原成客觀事物，獲得主觀的感受，對于那些距學生的生活較遠，學生學習有一定的困難課文，應創(chuàng)設情境再現(xiàn)課文所述生活畫面，或將課文編排成劇本讓學生參演，這樣就調(diào)動了學生學習的積極性，使學生如臨其境，加深對課文的感悟。

3.3 幫助學生體驗生活

生活是知識的海洋，生活中處處都是學問。因此教師應幫助學生在學習過程中體驗生活的樂趣。不斷創(chuàng)設教育情境，把語文課文中所描繪的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生去體會、去感悟生活。幫助學生去尋找語文與生活的結合點，生活也就成了學生學習的現(xiàn)實教材。另外，學生能夠準確地理解課文內(nèi)容，并不是我們教學的最終目的，我們應教會學生把所學知識運用到生活實踐，這也是語文課堂教學生活化的延伸，在課文的學習中引導學生積極參與社會實踐，為將來走向社會，也為將來的生活打下良好的基礎。

3.4 啟發(fā)學生把社會、學校、家庭作為學習的舞臺

社會、學校及家庭是學生學習與生活的重要空間舞臺，《新課程標準》告訴我們“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！币虼耍谏鐣蟊尘跋?，教師應啟發(fā)學生認知生活環(huán)境，把社會、學校與家庭作為學習語文的天地，把這些空間里發(fā)生的故事引入到學習中來，培養(yǎng)學生的觀察能力與作文水平，收到良好的教學效果。

總之，語文課本中的每一篇課文都來源于生活，生活中處處是語文。語文教學生活化，加強課堂教學與生活的溝通，讓課堂貼近生活。這不但優(yōu)化了課堂教學，也使創(chuàng)新教學與素質教育真正落到實處。