大學(xué)法律基礎(chǔ)課程有效教學(xué)研究

李金忠

摘要 作為“兩課”課程之一的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍然不盡如人意：大班教學(xué)紀(jì)律差，教師滿堂灌學(xué)生沒興趣。對此筆者以有效教學(xué)理論為基礎(chǔ)提出以下幾點改革建議：首先授課教師應(yīng)當(dāng)改變那種法律基礎(chǔ)課程就是普法教育的錯誤認(rèn)識，法律基礎(chǔ)教學(xué)不僅要傳授法律知識，而且要讓學(xué)生養(yǎng)成遵守法律的行為習(xí)慣，培養(yǎng)以權(quán)利義務(wù)為模式的法律思維方式，最重要的是建立起法治理念；其次，授課教師應(yīng)當(dāng)能改變教學(xué)方法。采用閱讀學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、多媒體視頻教學(xué)法、案例教學(xué)法以及組織學(xué)生開展法治實踐活動等多種教學(xué)手段；最后，改變考試考核辦法，綜合考查給出學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞 法律基礎(chǔ) 有效教學(xué) 法治理念

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2005年中共中央宣傳部、教育部制定并印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及其實施方案，對原課程設(shè)置進(jìn)行了改革，其中改革內(nèi)容之一就是：將思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程合為思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，改革之后的課程教學(xué)有了一定的變化。但是該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀仍有很多不盡如人意的地方，急需進(jìn)一步改變。

1 大學(xué)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)改革的必要

目前還有部分高校還是對基礎(chǔ)課不太認(rèn)真。對法律基礎(chǔ)課程主要采取的是大班教學(xué)，在一個階梯教室中合班上課，大班上課效率比較高但是教學(xué)效果不太好，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律差，容易相互影響。老師和學(xué)生互動的效果更差。在教學(xué)方法上還有很多老師采用“板書”教學(xué)。有部分老師采用“多媒體”教學(xué)。用“課堂討論”、“案例教學(xué)”的比較少。很多老師還是采用滿堂灌，不管學(xué)生學(xué)不學(xué)聽不聽，只按自己的準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容往下講。同時部分老師因為以前只教思想道德修養(yǎng)，現(xiàn)在兩門課程合并之后，他們在法律方面并不專長，所以在教學(xué)上他們會對于思想道德部分內(nèi)容不斷擴(kuò)充講解而對于法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容卻盡量壓縮，這樣就會破壞教材的系統(tǒng)性。

正是由于上述問題直接導(dǎo)致學(xué)生對于“思法”課不感興趣，往往產(chǎn)生“浪費時間”、“多余”等負(fù)面評價。筆者透過上述現(xiàn)象進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)主要原因是目前“思法”教學(xué)大多是無效教學(xué)，教師是課堂主體，學(xué)生只能旁觀聆聽，連參與者都算不上，根本沒有主體性可言，最后很多學(xué)生慢慢對“思法”課喪失興趣，僅僅以考試過關(guān)為目的，使得教學(xué)流于形式，很難真正達(dá)到教學(xué)目的。

法律基礎(chǔ)是“兩課”教學(xué)的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行法治教育的主要渠道。中小學(xué)思想品德課程經(jīng)過幾輪改革效果非常顯著。但是大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程僅僅將兩門課程合并適當(dāng)刪減了部分內(nèi)容。對此筆者就思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的法律教學(xué)部分的有效教學(xué)提出一些想法。

2 大學(xué)法律基礎(chǔ)課程有效教學(xué)探究

有效教學(xué)是指根據(jù)人學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程和影響學(xué)習(xí)的各種因素，利用和遵循學(xué)習(xí)規(guī)律解決教學(xué)實際問題。這里所謂的有效不僅指有效果，有效率。大學(xué)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)過程必須運用有效教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)過程，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1 提升教學(xué)目的

一些教師認(rèn)為法律基礎(chǔ)課程就是普法教育，教學(xué)任務(wù)僅僅只是普及法律知識，所以只要將教材中涉及到的法律知識簡單給學(xué)生介紹一下就行，這種定位是十分錯誤的?！皟烧n”教育的教學(xué)目的是：在總結(jié)德育工作經(jīng)驗和科學(xué)研究人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于大學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀和法制觀念的系統(tǒng)理論知識。法律基礎(chǔ)是高等學(xué)校系統(tǒng)對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育的重要課程之一。筆者認(rèn)為：法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容應(yīng)該堅持以鄧小平法制理論作為指導(dǎo)，它的教學(xué)目的是多層次的。首先，法律基礎(chǔ)教學(xué)不僅要傳授法律知識，而且要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，聯(lián)系大學(xué)生的生活實踐，使大學(xué)生走上社會以后在各方面養(yǎng)成遵守法律的行為習(xí)慣。其次，通過教學(xué)使學(xué)生改變舊的思維方式，養(yǎng)成以權(quán)利義務(wù)為模式的法律思維方式 。最后，最重要的是養(yǎng)成法治信念，必須使學(xué)生建立起法治理念。使學(xué)生認(rèn)識到法律意識、法治理念在法治社會中的重要意義，樹立社會主義法治理念，增強(qiáng)社會責(zé)任感，把自己鍛煉成法治社會的建設(shè)人才。如果我們能使法治理念根植于每個學(xué)生內(nèi)心，那么完全實現(xiàn)依法治國，建設(shè)社會主義法治國家指日可待。

2.2 改變教學(xué)方法

從現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)可能。把研究具體的學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點作為準(zhǔn)備教學(xué)，設(shè)計教案的起點。從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)反映在教師備課重點的調(diào)整。“備學(xué)生”即在備課中充分了解學(xué)生。特別要了解他們對具體的教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度，他們想不想學(xué)習(xí)，需不需要學(xué)習(xí)，有沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，最適合于他們的學(xué)習(xí)方式或教學(xué)安排又是怎樣的。筆者認(rèn)為下列教學(xué)方法可以運用于法律基礎(chǔ)教學(xué)實踐當(dāng)中。

2.2.1 閱讀學(xué)習(xí)法

部分章節(jié)可以采用閱讀學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課。讓閱讀適度地取代聽講，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上講解，答疑，組織討論、調(diào)查、探究，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是現(xiàn)代教育追求的學(xué)生階段發(fā)展目標(biāo)。閱讀學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響每個人一生發(fā)展的關(guān)鍵能力。閱讀學(xué)時是解決目前大班教學(xué)條件下促成學(xué)生多樣自主發(fā)展的有效途徑。但是必須要深入了解學(xué)習(xí)情況并及時有效有區(qū)別地指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^布置問題、要求學(xué)生寫心得體會、讀后感等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時要有針對性地評價與考核。這兩點是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.2.2 探究性學(xué)習(xí)法

問題引導(dǎo)或探究性學(xué)習(xí)是解決難點、深化認(rèn)識的重要方法。問題是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要因素。針對部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程的興趣的現(xiàn)象，問題不但要問在與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的重要之處，還要有一定的深度或難度，要留出足夠的思考時間；必要時可以設(shè)置“腳手架”提供有助于思考的線索方法或相似相異的材料等等。即要準(zhǔn)備針對多數(shù)學(xué)生的共性問題，又要準(zhǔn)備針對個別學(xué)生的特殊問題，要讓學(xué)生有選擇問題的機(jī)會。切近學(xué)生的需要和可能的問題才是“好問題”。圍繞問題設(shè)置問題鏈，組織學(xué)生進(jìn)行探究或讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計探究方式進(jìn)行探究，有助于提升教學(xué)效果。其主要價值在突破難點，并有利于深化學(xué)生的認(rèn)識水平，改善其認(rèn)識方法和態(tài)度。

2.2.3 多媒體視頻教學(xué)

充分利用教育資源，尤其是充分利用社會資源、學(xué)生資源和活動資源，充分利用各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實有效教學(xué)的重要途徑。多播放一些與教學(xué)有關(guān)并能激發(fā)學(xué)生興趣的視頻資料，及時將新近的具有廣泛社會影響力的真實案例進(jìn)行講解。比如在學(xué)習(xí)刑法是介紹藥家鑫案。講解道路交通安全法時講講醉駕入刑的問題。

理論聯(lián)系實際。增強(qiáng)教學(xué)實效性。法律本來就和生活聯(lián)系非常緊密，現(xiàn)實生活中的法律案例很多，將社會上的重大新聞案例及時給學(xué)生介紹、剖析，并組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生正確看待。這種方法更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，案例的教學(xué)效果更好。同時還要充分利用一些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，比如《今日說法》中的經(jīng)典案例，或者《感動中國法治人物》的感人事跡，真正使得法治理念深入學(xué)生心靈。

2.2.4 案例教學(xué)法

大力推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)它是一種開放式、互動式教學(xué)方式。通過廣泛收集信息并展開開放式的討論來達(dá)到啟迪思維的目的。教師開展案例教學(xué)為學(xué)生提供背景案例，設(shè)置一些問題討論案例中存在的各種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論和法律知識，最后可以由教師對討論進(jìn)行小結(jié)，可針對討論的內(nèi)容、學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、討論的表述方法等方面進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與討論的積極性，切忌諷刺挖苦。另外也可用研討的方式對討論內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。案例分析教學(xué)法不僅強(qiáng)化了所學(xué)的法律知識而且可以提高學(xué)生的邏輯分析能力和解決現(xiàn)實問題的能力。

2.2.5 除了課堂教學(xué)以外，組織學(xué)生開展法治實踐活動

讓學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的知識運用到社會實踐中解決實際問題。課堂教學(xué)是有限的，學(xué)生很容易忘記課堂內(nèi)容。只有將學(xué)到的知識運用于實踐經(jīng)過實踐，過程才能真正掌握并運用于實際生活，從而樹立起法治理念。真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。比如可以組織學(xué)生開展法制宣傳活動。每年12月4日法制宣傳日我們都組織學(xué)生走上街頭，面向社會大眾開展法制宣傳，并當(dāng)面進(jìn)行法律咨詢。學(xué)生親身參加了法律宣傳會更加堅定法制信念。

讓學(xué)生利用假期深入社會搞一些法律調(diào)研或送法律知識下鄉(xiāng)。放假前給學(xué)生布置假期作業(yè)，讓學(xué)生自定實踐方向，擬定實踐大綱經(jīng)老師審查修訂之后實施。最后由學(xué)生寫實踐報告。還可以與地方法院聯(lián)系組織學(xué)生參加法庭審理案件旁聽，使學(xué)生深入了解法庭審判程序和案件審理過程，強(qiáng)化法律知識。

2.3 改變考試考核辦法

合理的考核評價制度，有助于保證案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。但應(yīng)走出以考促學(xué)的誤區(qū)，注意以用促學(xué)。學(xué)生為考而學(xué)，往往是疲于應(yīng)付，考完忘完。學(xué)生明白了課程的實際用途，就會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會后也不會輕易忘記。應(yīng)用性太差是目前教育的一個最大不足，也是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)的根本原因。思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課考試考核方法完全可以多樣化。既可以采用書面試題考試，也可以考慮根據(jù)課堂討論、案例分析情況來給學(xué)生成績，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還可以根據(jù)學(xué)生法治實踐活動的結(jié)果給出成績。也可以綜合考查給出成績，比如期末書面考試基本知識占50分，考勤及課堂表現(xiàn)占20分，實踐及作業(yè)占30分。

總之，以有效教學(xué)理論為依托，對大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，使教師由過去講臺上的主角，變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)，成為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，對教師的依靠降到最低限度。相對于傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)方式來說，將是一個很好的嘗試，有助于我們完成法律基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，充分有效地達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)懂法、守法、有法律理念的社會主義建設(shè)社者有著重大意義。在此筆者呼喚新一輪以有效教學(xué)為基礎(chǔ)的“兩課”改革早日到來。