對(duì)初中語(yǔ)文“先學(xué)后教”模式的探索

柳永清

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂；自學(xué)指導(dǎo)；

先學(xué)后教

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生作為主體參與到自學(xué)之中，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提高。這種模式使學(xué)生的思維空間得到了拓展，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，要求教師要善于引導(dǎo)、啟迪智慧。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題，以便更好地參與到教學(xué)自學(xué)活動(dòng)中呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課前自學(xué)指導(dǎo)

這是學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)得不到位，那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行新課的教學(xué)之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，這樣學(xué)生才會(huì)按教師的規(guī)定進(jìn)入有序的自學(xué)狀態(tài)。筆者在這一環(huán)節(jié)中教給學(xué)生具體的自學(xué)方法即“三讀二查一見(jiàn)疑”。三讀，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀。也就是初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫(huà)語(yǔ)句，粗知課文大意。二讀——朗讀。學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，篩選信息，熟悉課文內(nèi)容。三讀——賞讀。這是更高層次的讀，要把握課文要點(diǎn)，推敲文章，概括文章主旨。二查，即要求學(xué)生親自動(dòng)手解決疑難問(wèn)題?！耙徊椤奔床樽值?、詞典等工具書(shū)，解決字、詞的音義；“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，對(duì)有關(guān)作者、寫(xiě)作背景等進(jìn)行大概的了解。“一見(jiàn)疑”，即要求學(xué)生將自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題標(biāo)注在書(shū)上，并寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

二、課內(nèi)自學(xué)指導(dǎo)

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課文的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，剩下的是否全由教師和課堂承包呢？答案是否定的！在課堂內(nèi)，依然要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)的主要步驟有以下三步：

1. 以檢查促自學(xué)。就是在課堂上檢查學(xué)生課前自學(xué)情況，這樣，既可以對(duì)學(xué)生起督促作用，又可以掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。通過(guò)檢查，教師可以做到心中有數(shù)。不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉要點(diǎn)的能力。

2.討論解疑。即在課堂上師生共同討論。討論的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題，教師把備課時(shí)精擬的有關(guān)課文的問(wèn)題提供給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，教師可參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、幫助解疑答惑。討論結(jié)束后，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，得出結(jié)論。

3. 深化主題。這是課堂教學(xué)活動(dòng)的最高境界，教師利用課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，深化所學(xué)的知識(shí)。

在課堂自學(xué)指導(dǎo)中，首先，要確保讓每位學(xué)生參與到自學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)參與帶來(lái)的愉悅感；其次，確保課堂教學(xué)的全程性。即在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑，這樣可保證自學(xué)的質(zhì)量。

三、課后自學(xué)指導(dǎo)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課后的學(xué)習(xí)才是學(xué)生消化吸收鞏固的重要環(huán)節(jié)。我在指導(dǎo)課后自學(xué)采用的方法是：利用課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將新知識(shí)運(yùn)用到生活中去。每學(xué)一篇課文，要求學(xué)生談?wù)J識(shí)，寫(xiě)心得。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求教師具有與之相適應(yīng)的教學(xué)能力。課堂中平和與幽默的教學(xué)風(fēng)格，能在“傾聽(tīng)”中捕捉有效的信息。除此之外，我們要讓學(xué)生在課堂上受到激勵(lì)、鼓舞和召喚，使其心態(tài)保持開(kāi)放，這樣才能不斷提高他們的表達(dá)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平。

總之，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式讓我們思考了很多，如何展開(kāi)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)則是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵。向課堂要效益必須體現(xiàn)在有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上。在課堂上要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生真正做到愛(ài)課堂，愛(ài)思考，這樣的語(yǔ)文課堂才是充滿活力的課堂。除此之外，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)要做到精妙，要始終堅(jiān)持集體備課與個(gè)性教學(xué)相統(tǒng)一的原則，注意根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情制定切實(shí)有效的教學(xué)重難點(diǎn)。

?? 編輯：劉於誠(chéng)