新課改注入新活力

陳富祥 任毅

齊家樓初級中學是慶陽市西峰區(qū)一所只有五百多人的農(nóng)村學校。以前，由于生源逐年減少，辦學舉步維艱，到2008年，學校面臨撤并危險。在這種情況下，學校借新課改東風，背水一戰(zhàn)，大膽革新理念，提升辦學活力，短短幾年間，探索出了一條富有特色的辦學之路，打造出屬于自己的課堂教學模式，現(xiàn)在學校已名揚省內(nèi)外，前來觀摩學習的人絡繹不絕。

書香飄滿校園

辦學理念是一所學校的靈魂，一所好學校一定要有先進的理念。2008年，經(jīng)過深入研究，結(jié)合朱永新的新教育理念，齊家樓初級中學借課改新風進行了大膽實踐，也正是新課改讓這所“藏在莊稼地里”的農(nóng)村初中煥發(fā)了活力。

學校副校長拓俊儒說：“新教育實驗倡導營造書香校園、師生共寫隨筆等六大行動。因此，學校從營造書香校園做起，讓讀寫成為師生的必修課。”

學校要求，全體教師每學期精讀一本教育經(jīng)典名著、一本學科教學著作，每月讀一本教育教學期刊，每月觀看一部名人名家影視講座，每周撰寫一篇1000字以上的教育教學反思、一篇2000字的教育隨筆。教師邊閱讀，邊寫筆記和心得，在齊家樓初中，這樣的要求并不是走形式，而是真正付諸行動，因為每個教師的隨筆和教研日記，校長段蘭峰要親自審閱并簽字。

一時間，教師的讀書風氣濃了，教研能力迅速提升。學校順勢開通了教育教學研究網(wǎng)，教師在網(wǎng)上開通了教學研究博客，一年點擊量超過35萬，教師發(fā)表博客千余篇。同時，學校組織教師讀書會，分享教育智慧，交流教育教學藝術(shù)，堅定教師的理想與教育信念。

教師要讀書，學生也一樣，學校提出了“晨誦、午讀、暮省”的讀書方法：學生每天早晨誦讀中國古代經(jīng)典文學作品20分鐘，背誦《論語》以及《大學》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》《千字文》等國學經(jīng)典的主要篇章；每天中午默讀經(jīng)典文學作品20分鐘；每天下午師生寫隨筆、日記，記錄師生成長中的點點滴滴。

學校要求，學生三年要達到寫1000篇日記的目標。每閱讀完一本書，學生都要寫讀書心得。一位叫李娜的學生在一篇《感恩老師》的心得中這樣寫道：“感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事。它表現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴，下課后，在校園里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的‘老師好，這也是感恩……”

學校每個班級都配有一臺電腦，學生將暮省隨筆打印，交給語文老師或班主任，然后發(fā)到學校網(wǎng)站上。

學校為此制訂了《齊家樓初中學生“階梯閱讀”推薦書目》，讓學生完成三年讀100本名著的目標。拓俊儒說：“學校每學期為每個班購買60本書，每班都有一個圖書柜，有專人負責借閱?！?/p>

2009年5月，齊家樓初中成功舉辦了甘肅省讀書活動現(xiàn)場會，教育部語言文字應用管理司副司長張世平、甘肅省政府副秘書長張翀、甘肅省教育廳副廳長李貴富和市區(qū)有關(guān)領(lǐng)導參加會議。2010年11月著名教育家任小艾專程赴齊家樓初中觀摩了學校的讀書活動，并給予高度評價：讀書是洗滌靈魂、陶冶性情的妙方，生命也因讀寫而美麗，通過讀寫喚醒師生成長自覺。

新模式催生活力課堂

學校所推崇的新教育理念與新課改理念不謀而合，因此，在新課改中，學校更是如魚得水。

最初幾年，齊家樓初中通過學習杜郎口等省外名校的課改經(jīng)驗。拓俊儒說，學校選擇了“眼睛向內(nèi)”，內(nèi)挖潛力；思想向外，不斷學習的方式；堅持“快樂學習，幸福成長”的教學理念，聚焦課堂、研究課堂，從調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、變革教學方式入手進行了大膽改革。

由仿到創(chuàng)，現(xiàn)在，齊家樓初中已經(jīng)形成了具有自己學校特色的“和諧互助，當堂達標”有效課堂教學模式。

在齊家樓初中，教師在課堂上的講課時間不超過10分鐘，其他時間都交給了學生，將課堂還給學生，將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂的主人。

記者看到，學校每個教室四周都布滿了黑板。教室中間，縱向排成的三排課桌，學生分組排位，對面而坐。這樣的創(chuàng)新并不僅僅體現(xiàn)在形式上，在教學方法和教學模式上也是一樣?，F(xiàn)在，在齊家樓初中，每一位學生都是老師，他們在課堂上爭搶著講課，自信、流利地表達自己的觀點，拿著教鞭自信大方地講解習題，老師和其他同學仔細聆聽。

課堂教學開始時，每個小組在自己的黑板上寫上所要講解的題目，然后由一名小組成員上去向全班同學講解，向全班同學展示他們合作探究的成果，其他組員加以補充，最后由老師進行點評。

這樣給教學帶來的好處就是：難點在交流中攻克，快樂在學習中綻放。

拓俊儒說，這種張揚著生命活力的課堂，變化的關(guān)鍵在于教師的教學方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，學生真正成了學習的主人。在學生獨立學習時，遇到疑難問題，先尋求同桌（合作對子）或小組幫助解決，小組解決不了的，組間討論來解決。全班解決不了的，教師就參與學習，幫助點撥釋疑，課堂回歸到了本真。

說到學校的教學模式，拓俊儒這樣解釋道：教師根據(jù)全班學生的學習能力、學習水平、性別、性格等特點，將全班學生分成6至8個組際同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的“8人或6人學習小組”，課堂上遇到問題，先由每個學習個體自主思考、探究，解決不了的提交2人組進行研討，2人小組解決不了的提交4人或3人小組討論，再不行就8人或6人小組共同討論解決，簡稱“842”或“632”學習小組。

在這樣的課堂上，學生的興奮點就是學習成果展示，學生走上了講臺，闡述自己的想法，并向同學展示，讓同學也讀明白，想明白，說明白。其實，說明白就達到了學習的目的。

說到學校取消繁重的課外作業(yè)的事。拓俊儒說：“不是取消作業(yè)，而是當堂達標，不留作業(yè)。經(jīng)過不斷學習和總結(jié)，我們已經(jīng)形成了一套完整的課堂教學評價體系。評價體系是以學論教，讓課堂張揚個性，展示生命歷程。”

校長段蘭峰說：“‘和諧互助，當堂達標 有效課堂教學實現(xiàn)了合作規(guī)模最小化，合作樣式常態(tài)化，讓生命得到尊重，讓個性得到張揚，是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂，是師生共同體驗成長和美好生命狀態(tài)的課堂?！?/p>

校園文化育人細無聲

在齊家樓初中，每天上午都有25分鐘的大課間，在這段時間里，每個教室都會傳出不同的聲音，到處都是表演和學習的學生，有吹奏葫蘆絲的、有吹笛子的、有說唱快板的、有舞著手帕唱二人轉(zhuǎn)的、有表演京劇的、有誦讀《論語》《大學》等國學經(jīng)典的。

這些都是學校開發(fā)的校本課程。其目的就是為了傳承和弘揚民族和地方特色文化，構(gòu)建完整的學校課程體系，開發(fā)多元化的校本課程，優(yōu)化學校的教育資源管理模式，促進學生輕松愉悅的學習、和諧健康的成長。

現(xiàn)在，學校還針對各班學生特點開發(fā)了適合本班的班級課程?？彀?、評書、書法、試唱、布貼和讀寫繪等校本課程，讓學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，也給了學生展示才華的大舞臺。

在此過程中，學生的交際能力、探究學習能力、實踐能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力都有不同程度地提高，豐富了學生的課余生活，學校成為學生學習的樂園、生活的樂園和創(chuàng)造的樂園。

在這樣的氛圍中，教師的教學熱情高了，學生的學習興趣濃了，整個學校的教育教學活動也活了，學校的教學質(zhì)量也相應提高了。2008年實行新課改之后，齊家樓初中的成績評比從全市七八十名上升到了第十四名，在2010年的各項評比中，這個鄉(xiāng)村初中躍升到全區(qū)第二名。這些都是新課改帶給這所學校的活力和希望。

?? 編輯：陳富祥