論初中英語教學(xué)中的情感教育

探索

面對越來越多的詞匯與語法，相當(dāng)一部分初中生學(xué)習(xí)英語時情感障礙的存在是毋庸置疑的，加上缺乏良好的意志力，有的學(xué)生甚至放棄了對英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個學(xué)生由于批評和抱怨，屢遭打擊缺乏尊嚴(yán)和安全感時，是無法積極主動自信地參與思考，展示自我的。在學(xué)習(xí)過程中，積極肯定的情感起激勵促進(jìn)作用，消極否定的情感起抑制障礙的作用。忽視和淡化英語教學(xué)中情感教育，教學(xué)效果就會受到影響。因此，注重情感教育并力求解決的策略，勢在必行。

一、建立新型師生關(guān)系

情感因素是教學(xué)的動力之源，融洽的師生關(guān)系是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。學(xué)外語的過程一定會有各種各樣的錯誤，如果學(xué)生不敢張嘴不敢展示，就不能在實踐中去突破自己。老師和學(xué)生之間應(yīng)建立平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、探究的協(xié)作關(guān)系，在新型的師生關(guān)系建立過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和教師的服務(wù)意識。不再是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，自然就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果他們認(rèn)為你既師又友，會親其師信其道，自然也就對英語感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫去學(xué)。所以，教師要了解學(xué)生情緒的變化，關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，真誠地幫助學(xué)生。然而，并不是說就沒有了批評，不傷自尊、不侮辱人格的批評也是愛護(hù)他們的方式。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，不再過度關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)，對學(xué)習(xí)成果實施因材評價，讓學(xué)生“跳一跳就夠得著”。這樣，學(xué)生便有了更多的思考、活動、發(fā)展的空間，在獲得尊嚴(yán)和相對成就感的同時獲得自信，就會產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

二、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)

美國心理學(xué)家阿特金森發(fā)現(xiàn)，動機(jī)水平高的學(xué)生能在長時間的學(xué)習(xí)活動中保持認(rèn)真的態(tài)度和堅持把學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成的毅力。而內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師要結(jié)合學(xué)生的需要，以理服人，以情動人，加強(qiáng)情感感染，使其對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求逐漸提高，因為較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。并且教師要能夠恰當(dāng)利用皮格馬利翁效應(yīng)，通過各種途徑觀察獲得關(guān)于每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征的確切信息，對學(xué)生形成恰如其分的期望，讓學(xué)生感受到你的信任、關(guān)注和激勵，便會迸發(fā)出積極向上的動力。同時，良好的集體風(fēng)氣和環(huán)境的影響力及從眾心理的作用很關(guān)鍵。要盡量全方位營造說英語用英語的氛圍，英語角、宣傳畫、手抄報、日記、演講、話劇表演等形式多樣的活動，都有利于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

初中生正是世界觀逐步形成的階段，自我意識較強(qiáng)，樹立榜樣，引進(jìn)競爭機(jī)制也是激發(fā)內(nèi)在動機(jī)的一種有效方式。英語課堂可經(jīng)常開展各種競賽，競賽的內(nèi)容可以涉及知識和能力方面，形式要多樣化，如小組比賽、男女生比賽、個人奪標(biāo)賽、單詞接龍賽、寫作比賽、講故事比賽等，要讓學(xué)生樂于參與。通過競賽，培養(yǎng)了競爭意識，學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)得到了激發(fā)，自然提高了參與性。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力，幫助克服消極的情感態(tài)度

學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，他們在英語學(xué)習(xí)的過程中面對所遇到的困難和周圍人的態(tài)度如批評和嘲諷時會產(chǎn)生害怕和緊張等焦慮情緒，會減少思考和記憶的能量，降低語言儲存和輸出的效果。這種情感障礙會抑制他們參與學(xué)習(xí)語言的活動，產(chǎn)生消極的態(tài)度。教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種內(nèi)在的情感及外在的表現(xiàn)，適時地進(jìn)行溝通和交流，幫助他們克服困難，通過語言學(xué)習(xí)上的成功體驗促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展。

一方面要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順的，另一方面要讓他們明白，世上無難事，只怕有心人。首先要幫助學(xué)生確定具體明確的目標(biāo)，然后，幫助他們養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如戰(zhàn)勝惰性、抵制誘惑的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，勤于動筆的習(xí)慣，開口勤問的習(xí)慣，自覺運用語言的習(xí)慣。同時，教師要有計劃、有系統(tǒng)地介紹良好的學(xué)習(xí)方法：英語預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、記憶單詞的方法、聽說訓(xùn)練的方法、閱讀的方法、思維的方法，掌握記憶規(guī)律的方法、復(fù)習(xí)的方法，要學(xué)會用比較、推斷、歸納、綜合等方法來辨析詞語、理解句篇，促進(jìn)語感能力的形成，提高外語素質(zhì)。另外，開展豐富多彩的活動，為學(xué)生們提供展示優(yōu)勢智能、特長的舞臺。要珍視學(xué)生的成功，對學(xué)生要多作肯定性評價，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，增?qiáng)他們的自信。在考查時，教師對學(xué)生英語知識內(nèi)容的缺乏、基本表達(dá)技能的缺乏、構(gòu)思策略的缺乏等狀況進(jìn)行針對性提問，有意安排一些內(nèi)容明確具體的練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)參照測試，指出學(xué)生點點滴滴的進(jìn)步，使他們看到希望，鼓勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

四、在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感滲透

課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度與英語教學(xué)本身相結(jié)合。

新的學(xué)習(xí)需要首先產(chǎn)生于好奇心，而英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。因此，教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集新穎而有趣的富有啟發(fā)性問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。要通過課堂提問、演示等途徑，善于創(chuàng)設(shè)情境，刺激大腦中的“興趣”中樞，使學(xué)生樂此不疲，并且主動愉快。教師要充分利用錄音、錄像、投影儀、多媒體等直觀手段，實物、身體語言等方法，創(chuàng)造設(shè)計生動活潑的社會語言情境，進(jìn)行Pair Work/Group Work/Team Team Work等多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生則會在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。

另外，教學(xué)中的師表形象和態(tài)度也決定了學(xué)生情感潛能的激發(fā)。英語教學(xué)中，老師地道的口語，優(yōu)美舒展的書法，生動形象的講解和端莊得體的舉止會激蕩學(xué)生的心靈。老師的一個眼神、手勢、微笑和首肯，就是一種信任，一種情感碰撞。老師理解了學(xué)生的需要，對學(xué)生的一舉一動明察秋毫，通過合適的態(tài)度、行為和合理的方法組織的教學(xué)活動，會影響到學(xué)生的情感體驗。教師在提問的時候，要多給一點等待的時間，要給予信任與鼓勵；安排給學(xué)生的任務(wù)，要考慮學(xué)生的能力；對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的錯誤，要耐心、婉轉(zhuǎn)，給予暗示和自我糾正的機(jī)會，不能生硬地打斷或直接換另一個學(xué)生去完成。教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)脑u價方式和語氣，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊和自信。因此，要熱情真誠地使用鼓勵性的語言，讓學(xué)生感受到你的賞識。

在英語教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生的情感教育，發(fā)揮情感教育在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（邳州市新河中學(xué)）