對英語情趣化教學模式的探究

湯秋山

摘 要：情趣化教學是從學生英語學習情感需要來優(yōu)化資源，創(chuàng)設適合學生學習運用的情境，激活其語言學習感官思維。情趣化教學應緊扣英語知識要點來探尋其中興趣源，通過情境化模式來引導學生積極主動地參與課程，形成富有人文性和生活化的課程教學環(huán)境氛圍。

關鍵詞：初中英語；情境；興趣

外語習得理論認為，學習者在學習外語過程中，應該從語言知識內(nèi)在邏輯體系來激活興趣，形成富有特色的語言學習認知環(huán)境，促進知識技能生成。英語課程教學則要求教師在教學中優(yōu)化教學資源，創(chuàng)設接近真實的語言教學環(huán)境范圍，以幫助學生加深理解感悟，提高綜合語言運用能力。情趣化教學正是基于上述教學認知而形成的教學方式，主要特點是：①活躍課堂教學語言表達學習氛圍，緩解緊張氛圍。②凸顯學生的課程學習主體地位和作用，提高學生語言學習主觀能動性。③刺激學生英語學習感官思維，促進他們英語學習策略的形成發(fā)展。

一、營造生活化學習環(huán)境，用心體味英語

英語是人們在日常生活及交際過程中運用的產(chǎn)物，從生活中發(fā)現(xiàn)英語使用規(guī)則，更利于加深理解記憶。學生在接近真實的英語學習環(huán)境中學習和使用英語，能夠形成有意識學習注意力和集中力，增強學習的主觀能動性。

營造生活化學習環(huán)境氛圍，能夠讓學生在學習過程中深入感受英語在現(xiàn)實生活中的運用價值及地位作用。要營造生活化的學習環(huán)境氛圍，首先，應該創(chuàng)設與學習內(nèi)容相似的背景氛圍，讓學生能夠在有效的背景中認知英語。其次，鼓勵學生發(fā)揮自身的語言豐富想象力，建議學生思考：在這樣相似的環(huán)境背景下，你會做什么？再次，建議學生能夠從這樣的生活化環(huán)境中概括自己的學習認知，總結(jié)自己的學習所得，以此來增強自身語言綜合運用能力。

在生活化的情境中學習英語，更利于學生能夠深化認知感悟。例如，在《牛津初中英語》9 AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學中，可建議學生運用不同顏色的氣球、裝飾帶、鮮花等來布置教室，使得課堂教學環(huán)境變得五顏六色、豐富多彩。在此基礎上，可建議學生挑選自己最喜歡的顏色，并思考：Why do I like the Colour? 在此基礎上，可要求學生結(jié)合自己對閱讀文本的理解感悟，來深入體味“Colors affect one's mood”，并通過學生自己的親身經(jīng)歷來深入認知感悟。

二、突出主體化表達交流，增強體驗感悟

學生在生活化的語言學習環(huán)境中，能夠更為積極地表達自己的學習欲望和體驗。為學生提供自由表達和互動交流的良好學習氛圍，不僅能夠使學生的學習興趣得到激活，更能夠使學生的英語學習體驗更為深刻。

關注學生的語言學習認知需要，讓其主動使用英語進行表達，能夠有效地升華其內(nèi)心學習情感，增強體驗感悟。教學實踐證明，若尊重學生的學習表達欲望，為其提供和諧的表達平臺，就能夠有效促進英語知識轉(zhuǎn)化，增強體驗感悟。學生在自由和諧的學習過程中，能夠更好地體現(xiàn)自身的主體地位和價值，自身的學習興趣便會得到激活，滿足他們學習發(fā)展的需要。

學生的英語表達意愿得到充分發(fā)揮，能夠使得課程教學充滿活力。例如，在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do”教學中，可建議學生通過“寫悄悄話”形式來說出自己的煩惱：即運用英語表達“My problems”，并邀請老師和自己的好朋友來幫助自己解決。學生在互相表達過程中，不僅能夠?qū)﹂喿x素材有全面深刻的理解，還能夠在表達過程中學會組織語言和使用語法知識，提高運用英語進行交流的能力。

三、創(chuàng)造趣味化實踐活動，升華認知表達

新課程英語教學認為，實踐活動是學生學習和使用英語的有效途徑及方法，也是其英語知識和技能綜合運用的升華體現(xiàn)。英語課程應該是課內(nèi)教學與課外教學的有機融合，課外教學是課內(nèi)教學的有機延伸。創(chuàng)設社會實踐活動環(huán)境，為學生提供運用發(fā)展的空間，更利于學生有效認知表達。

趣味化的實踐活動，使得學生在學習過程中不感覺到枯燥無味。這種趣味化實踐活動，可通過游戲形式來調(diào)動學生的英語學習感官，激發(fā)學生的學習興趣；可通過播放經(jīng)典原聲英美大片，幫助學生深入體味現(xiàn)代英語的運用形式；可通過舉辦英語文化藝術周、英語角、英語沙龍等豐富多彩的實踐活動來創(chuàng)設情境化的學習氛圍，激發(fā)學生的整體學習認知興趣。這些社會實踐活動環(huán)境創(chuàng)設，應該體現(xiàn)關聯(lián)性，即能夠圍繞情境來讓學生真正感受語言學習與生活感悟息息相關。學生在這些實踐活動引導下，一方面，能夠把自身所學習的語言知識予以靈活運用，提高表達技能；另一方面，能夠表達自己的思維情感，提高思維辨別運用能力水平。

總而言之，情趣化教學模式運用，旨在發(fā)揮情境引導和趣味化促進作用，為學生創(chuàng)設和諧自由的語言學習環(huán)境氛圍，調(diào)動其學習內(nèi)驅(qū)動力，促進知識技能內(nèi)化生成。情趣化教學模式的運用，能夠有效發(fā)揮學生學習主體地位和作用，培養(yǎng)學生自覺主動學習英語的意識，滿足他們的英語學習需要。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]劉振奇.中學英語“情趣教學”漫談[J].考試周刊,2007(15).

[3]朱毓霞.淺談初中英語的情趣教學[J].新課程,2011(8).

[4]丁啟永.試談英語的情境生活化教學[J].校園英語,2011(11).

（邳州市王杰中學）