自主、合作、探究打造英語情境教學(xué)課堂

劉偉

摘 要：根據(jù)新課標要求，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力，進一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師應(yīng)改變以往教學(xué)模式，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；優(yōu)化；情境

新課程標準指出：高中英語教師應(yīng)綜合學(xué)生的認知特點，進一步提高學(xué)生的語言運用能力和收集、分析、處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。但是，很多教師在教學(xué)時只是一味追求高效率而沒有注重高效果。一般都是大量板書演示、大量筆記記錄、大量習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生不停地記、不停地寫、不停地做題目，導(dǎo)致學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，英語成績也就一直得不到提高。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出符合高中學(xué)生知識水平和身心特點的教學(xué)情境，優(yōu)化英語課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語教學(xué)效果。

一、要創(chuàng)設(shè)感悟情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)感悟情境，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)感悟情境，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要特別關(guān)注學(xué)困生，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中去，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。要鼓勵學(xué)生回答問題，讓學(xué)生敢于表達他們的觀點和看法，在培養(yǎng)理解能力和感悟能力的同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)模塊一Unit 3《Looking good，feeling good》的“Dying to be thin”時，我先讓學(xué)生通過閱讀來了解一下這三封信的大意，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：“What happenedtoAmy?”讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的語句或者是詞匯來表達。最后我讓學(xué)生深入思考，談?wù)劇癓ost weight”和“Healthy”孰輕孰重，并且讓學(xué)生思考：“Suppose you are Amys best friend. If you are going to write an e-mail to her, what will you say to her?”通過創(chuàng)設(shè)這樣的感悟情境，可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，便于學(xué)生把握文章的主旨，更好地理解文章的含義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、要創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

新課程標準指出，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要形式之一。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)仔細鉆研教材內(nèi)容，深入挖掘每篇文章的特點，再根據(jù)這些特點創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《Looking good，feeling good》時，我讓學(xué)生分組討論一下如下問題：Suppose you are a little overweight，how would you lose weight? The ways to keep healthy。請每個小組派出代表寫在黑板上，并說明理由。比賽哪個小組的人寫得最多、最快，理由最充分。學(xué)生十分投入，積極參與到討論的行列中去。有的想方法，有的想理由，有的負責(zé)寫，有的檢查語法，不一會兒就用英語寫出了很多減肥以及保持健康的有效途徑。學(xué)生的情緒高漲，課堂氣氛也十分熱烈，大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生在互相討論、互相合作的過程中學(xué)會尊重他人、理解他人，同時，還可以鞏固學(xué)生的英語知識，讓學(xué)生明白健康的重要性。創(chuàng)設(shè)這種合作情境，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

三、要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論鼓勵教師摒棄傳統(tǒng)的單純講述知識的教學(xué)方法，要求教師創(chuàng)設(shè)一些探究情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生深入理解英語知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)探究情境，一方面要活躍課堂，促進師生之間的交流。另一方面還能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。此外，在創(chuàng)設(shè)探究情境時，教師還應(yīng)注意學(xué)生個體之間的差異，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，創(chuàng)設(shè)多種方法、多種模式的探究情境，讓學(xué)生自主選擇探究的方向。并且，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生共同探討、分組探究，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究的過程中更好地掌握知識。例如，在教學(xué)模塊六Unit 3《Understanding each other》的“Cultural differences”時，我先利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于世界各地人們是如何互相問候的紀錄片，用來激發(fā)學(xué)生興趣，便于導(dǎo)入新課。然后，我要求學(xué)生在7分鐘內(nèi)通讀全文，然后在文章中選取90個左右的詞匯來概括這篇文章，并且思考如下問題。

①what kind of ways of greeting you are？

②Why do people in different countries greet each other in different ways?

③What is the differences of greeting way betweenEnglishmen andAmericans?

④Can you think of other customs that are different in different parts of the world?

通過創(chuàng)設(shè)這種探究情境，可以讓學(xué)生在探究的過程中挖掘英語學(xué)習(xí)潛能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、表達的能力，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

總之，高中英語教師應(yīng)嚴格按照教學(xué)大綱的要求，積極創(chuàng)設(shè)良好情境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識，同時可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)感悟情境、合作情境、問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)經(jīng)常開展一些有趣的英語興趣小組活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，讓學(xué)生敢于說英語、喜歡說英語、習(xí)慣說英語，在不知不覺中學(xué)好高中英語。

（沛縣張寨中學(xué)）