高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查分析

邵阿末 張英

如何鞏固和發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新和發(fā)展?jié)撃?，是學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段需要重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，掌握畢業(yè)生上崗后工作情況，了解用人單位對(duì)高職護(hù)生培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議，查找我校在課程設(shè)置、素質(zhì)教育等方面存在的不足，可以有針對(duì)性地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。

我校于2003年首次招收了五年一貫制護(hù)理專業(yè)高職生，為了解培養(yǎng)的護(hù)理高職畢業(yè)生是否符合高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)護(hù)理人才的需求，我們于2011年6月對(duì)本校前三屆高職畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

（1）調(diào)查對(duì)象。選取省內(nèi)近年來(lái)錄用我校高職護(hù)理畢業(yè)生 5 人以上的醫(yī)院12 所，其中三甲醫(yī)院 8 所，三乙醫(yī)院 3 所，二甲醫(yī)院1所。調(diào)查護(hù)理部主任 12 名，科護(hù)士長(zhǎng) 23 名，護(hù)士長(zhǎng) 85 名，共 120人。其中正高級(jí)職稱者 8名，副高級(jí)職稱者29名，中級(jí)職稱者83名。

（2）方法。根據(jù)我校高職護(hù)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，征求多名護(hù)理教育專家和臨床護(hù)理專家的意見(jiàn)后自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷就學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)實(shí)踐技能能力、環(huán)境適應(yīng)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、敬業(yè)精神、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我獲取知識(shí)的能力、組織管理能力、發(fā)展?jié)摿Φ?4項(xiàng)能力進(jìn)行全方位調(diào)查，有5個(gè)答案等級(jí)，即很強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、較低、很低。

以隨機(jī)發(fā)放調(diào)查表和郵寄信件的形式，向上述調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷 116份，回收率為 96.67%。問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)用Excel 2003進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果

（1）對(duì)我校高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生基本素質(zhì)的總體評(píng)價(jià)情況。用人單位對(duì)我校學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)較高，對(duì)我校護(hù)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)非常滿意的占62.2%，比較滿意的占30.6%，不滿意的占6.2%；總體滿意度為92.8%。

（2）對(duì)我校高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生基本素質(zhì)的總體評(píng)價(jià)情況。調(diào)查顯示，用人單位對(duì)我校護(hù)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、環(huán)境適應(yīng)、敬業(yè)愛(ài)崗、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等5項(xiàng)評(píng)價(jià)“很強(qiáng)”“較強(qiáng)”之和都高于90%，分析和解決問(wèn)題能力、自我獲取知識(shí)的能力等2項(xiàng)評(píng)價(jià)“很強(qiáng)”“較強(qiáng)”之和都高于80%，語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、組織管理能力等4項(xiàng)評(píng)價(jià)“很強(qiáng)”“較強(qiáng)”之和均高于70%，用人單位對(duì)我校高職畢業(yè)生能力總體是肯定，這也是對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的肯定。但從調(diào)查結(jié)果也可看出，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿€比較弱，用人單位對(duì)此3項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果“很強(qiáng)”“較強(qiáng)”之和均低于70%，尤其是創(chuàng)新能力最薄弱，評(píng)價(jià)“很強(qiáng)”“較強(qiáng)”之和僅為48%。這提示我校在這方面的培養(yǎng)上尚有待重視和加強(qiáng)。

三、思考與建議

從調(diào)查結(jié)果顯示，我校作為國(guó)家緊缺型護(hù)理人才培養(yǎng)基地，通過(guò)多年探索，已確立了一定的專業(yè)特色鮮明的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生走上護(hù)理崗位后能迅速適應(yīng)崗位需要，較好地履行崗位職責(zé)，得到用人單位的普遍歡迎。在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，轉(zhuǎn)變醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)理念的新形勢(shì)下，如何鞏固和發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)、跟上新時(shí)期護(hù)理工作新要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新和發(fā)展?jié)撃埽菍W(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段需要重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。

（1）優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新時(shí)期護(hù)理工作性質(zhì)、內(nèi)容和要求，較之以往已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不僅要求護(hù)理人員較好地掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)急處置能力等方面也提出了更高的要求，這就要求學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)思路作相應(yīng)的調(diào)整，比以往更加注重對(duì)護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就要求構(gòu)建合理、科學(xué)、綜合的人文教育課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在課程設(shè)置上，一方面，要相應(yīng)增加自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等課程學(xué)時(shí)，另一方面，要積極開(kāi)發(fā)適合復(fù)合型護(hù)理人才培養(yǎng)的人文課程，并有機(jī)融合到護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)。

（2）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教學(xué)方式是有效的突破口之一。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，要尊重、保護(hù)和調(diào)動(dòng)護(hù)生的創(chuàng)新潛能，充分利用啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)等方法，鼓勵(lì)護(hù)生大膽設(shè)問(wèn)，自主求解，并適時(shí)針對(duì)性開(kāi)展臨床實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和開(kāi)放性學(xué)習(xí)等，讓護(hù)生積累和沉淀創(chuàng)造性解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，錘煉他們的創(chuàng)新人格和意志。二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系。建立目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多元的評(píng)價(jià)方式，除關(guān)注護(hù)理專業(yè)課程知識(shí)及相應(yīng)的操作技能外，要綜合考量護(hù)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等各方面因素，以多元化的評(píng)價(jià)體系作為有效的指揮棒，引導(dǎo)護(hù)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）