現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用與思考

紀(jì)秀珍

隨著新課程改革的深化和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)早已走進(jìn)歷史課堂，給歷史課程教學(xué)注入了新的活力，使歷史課堂形式多樣、生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率，為廣大教師認(rèn)可和推崇。但是，有的卻到了每堂課必用多媒體課件的地步。所以，如何活用、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化歷史教學(xué)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化歷史教學(xué)，提高教學(xué)效率

（1）巧創(chuàng)情景、激發(fā)情趣、陶冶情操?？鬃釉f(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩矛F(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)充滿情趣與和諧的環(huán)境，能極大地激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成與確立的重要時(shí)期，但是，思想教育有時(shí)難免空洞地說(shuō)教，難以引起學(xué)生的共鳴。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合歷史教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情感教育情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，與歷史展開心靈對(duì)話，可以引起情感共鳴，自覺接受熏陶。如講述“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過播放錄像資料片段，特別是游行示威口號(hào)和各界的反應(yīng)，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生了對(duì)賣國(guó)賊和侵略者的憤恨，“五四精神”教育順理成章。

（2）跨越時(shí)空、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、加大信息容量、提高學(xué)習(xí)效率。歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，歷史的久遠(yuǎn)性、時(shí)間跨度大、地域廣、容量大，給學(xué)生記憶、理解帶來(lái)很大困難。古今中外，上下五千年的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各自形成專題，相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成了龐大的歷史知識(shí)體系，單靠傳統(tǒng)方式來(lái)講解比較枯燥。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)制作歷史課件，突破時(shí)空，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高記憶效果。比如：在教學(xué)《慘烈的四年戰(zhàn)事》時(shí)，使用自制的多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)、三條戰(zhàn)線的變化，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程及重要戰(zhàn)役。在重要地點(diǎn)，用醒目顏色顯示地點(diǎn)名稱，學(xué)生看了動(dòng)畫后效果好、印象深。

（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維方式和歷史學(xué)習(xí)方式的改變。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)能激勵(lì)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、參與性、信息量大的特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)多樣化的教與學(xué)的方式提供了有利的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，既分工又協(xié)作，既獨(dú)立思考又相互交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生歷史思維能力的不斷發(fā)展與完善開拓了空間，從而產(chǎn)生一種新的思維方式方法，即創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、自主探究學(xué)習(xí)的能力和合作精神，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問、會(huì)學(xué)和相互合作。如在教學(xué)《香港和澳門回歸》時(shí)，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過探究中國(guó)香港和澳門地區(qū)歷史問題的由來(lái)、回歸的歷程，挖掘和探究回歸的深層原因與意義。

（4）因材施教、分層教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有高低和能力差異，而公平的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生不同的水平和個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步和提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是立體的、多維的，有多個(gè)層次的學(xué)習(xí)要求，適合不同的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，水平較高的學(xué)生可以進(jìn)入更高層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性。還可以讓不同的學(xué)生有不同的成功體驗(yàn)，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，這是其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的。特別是高三復(fù)習(xí)中，這一優(yōu)勢(shì)更明顯地體現(xiàn)出來(lái)。

（5）優(yōu)化反饋、及時(shí)調(diào)整。在歷史教學(xué)中，信息反饋是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于傳統(tǒng)教學(xué)主要通過學(xué)生回答問題、作業(yè)、考試等來(lái)檢測(cè)，反饋的時(shí)間慢、教師的負(fù)擔(dān)重?，F(xiàn)代信息技術(shù)則使反饋?zhàn)兊每茖W(xué)、及時(shí)、有效，教師能夠及時(shí)了解分析教學(xué)成效，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)在不斷調(diào)整中得到彌補(bǔ)，使后續(xù)的練習(xí)更有針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過自我反饋，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)法、提高能力。教師通過對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)的差異性評(píng)價(jià)，挖掘潛能，超越自我。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的問題反思

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用要適可、適時(shí)、適量、適度。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生的特點(diǎn)，在最佳作用點(diǎn)、最佳作用時(shí)機(jī)選用教學(xué)媒體，切忌過多過濫。課堂容量要適量、內(nèi)容設(shè)計(jì)上要適度，以大部分學(xué)生可接受的能力為度。信息量過大，造成學(xué)生的信息迷航，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)思考、理解，更談不上反思、創(chuàng)新。所以，使用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象、去感悟、去表達(dá)。

（2）正確處理教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者的關(guān)系。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)的確定、媒體的選擇，都要靠教師的設(shè)計(jì)與調(diào)控，教師的操作水平、技巧都影響著教學(xué)效果，教師必須積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、活躍的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，拋開教學(xué)目的再漂亮的課件也只是一種不合格的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技法的有機(jī)融合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。現(xiàn)代教育技法只有與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互融合，把信息技術(shù)巧妙地融合在課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者“無(wú)縫鏈接”，才能充分發(fā)揮作用，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)深受老師和學(xué)生的歡迎，但是也不能忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和手段，切忌盲目地把它們糅合在一起，讓學(xué)生眼花繚亂，喧賓奪主。

總之，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入了新的活力。我們教育工作者應(yīng)積極探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓歷史教學(xué)更精彩，讓學(xué)生在歷史的天空自由翱翔。

（膠州市第二中學(xué)）