論基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的民族高校本科財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新

鄧小軍

[摘要]知識經(jīng)濟(jì)需要知識創(chuàng)新，知識創(chuàng)新需要高層次創(chuàng)新型人才。實(shí)施財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型會計(jì)與財(cái)務(wù)人才是知識經(jīng)濟(jì)對民族高校本科會計(jì)、財(cái)務(wù)教學(xué)的必然要求。本文基于創(chuàng)新型會計(jì)、財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)視域，就民族高校本科財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值、動因和創(chuàng)新思路進(jìn)行深入探討。

[關(guān)鍵詞] 民族高校； 創(chuàng)新人才； 本科財(cái)會教學(xué)； 教學(xué)觀念； 教學(xué)方法； 考核方式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 070

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）23- 0119- 02

0引言

21世紀(jì)是機(jī)會與威脅并存、利益與風(fēng)險(xiǎn)共生的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。面對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”；《高等教育法》第5條強(qiáng)調(diào)“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”；教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中提出實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，要求民族高?！俺蔀橹R創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)基地”。因而，實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會人才是知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)、財(cái)務(wù)教學(xué)的必然要求。

知識經(jīng)濟(jì)在為財(cái)會職能發(fā)揮提供廣闊空間的同時(shí)，也給民族高校財(cái)會教育提出了更高要求。民族高校傳統(tǒng)財(cái)會教育模式培養(yǎng)的財(cái)會人才已難以應(yīng)對日趨激烈的國內(nèi)外競爭，更難擔(dān)負(fù)起推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任。因此，創(chuàng)新我國民族高校本科財(cái)會教學(xué)已勢在必行。

1民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型本科財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新動因

1.1問題動因

1.1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊導(dǎo)致會計(jì)、財(cái)務(wù)教育層次界線不清

我國會計(jì)、財(cái)務(wù)教育已形成以?？啤⒈究?、研究生（碩士、博士）為主要層次的教育體系。國家將民族高校本科教育培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、民族高校、研究機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”；各民族高校將會計(jì)碩士和博士培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級人才”。這一目標(biāo)定位與民族高校本科會計(jì)、財(cái)務(wù)教育之間缺乏層次性，使各層次之間培養(yǎng)目標(biāo)劃分不清，無法對各層次教育目標(biāo)予以準(zhǔn)確定位。

1.1.2課程設(shè)置缺陷致使教學(xué)內(nèi)容陳舊

課程設(shè)置缺陷主要表現(xiàn)在：① 課程之間銜接缺陷。有些課程之間存在較多重復(fù)，而有些課程之間存在內(nèi)容遺漏。如“成本會計(jì)”和“管理會計(jì)”在變動成本法、本量利分析等方面存在較多重復(fù)；“管理會計(jì)”與“財(cái)務(wù)管理”在長期投資決策、存貨管理等方面存在重復(fù)；“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”與“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”在所得稅、或有事項(xiàng)等業(yè)務(wù)核算內(nèi)容方面很難界定清楚。② 重視新會計(jì)制度接軌，忽視理論知識系統(tǒng)傳授。新會計(jì)制度、準(zhǔn)則的不斷變遷使教師總是忙于將新增知識點(diǎn)編入教科書講授給學(xué)生，忽視了對會計(jì)理論知識的系統(tǒng)講授，難以為部分畢業(yè)生進(jìn)入研究生階段深造做準(zhǔn)備。③ 教材建設(shè)滯后性造成財(cái)會教學(xué)內(nèi)容陳舊。如《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》等教材內(nèi)容多年幾乎沒有任何變動，財(cái)政部已發(fā)布的系列《內(nèi)部會計(jì)控制規(guī)范》在教學(xué)內(nèi)容中很難找到。

1.1.3呆板的教學(xué)方法與單調(diào)的考核方式

各民族高校教學(xué)方法多是“填鴨式”課堂講授，“老師講，學(xué)生聽”。雖然案例教學(xué)、討論式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法已開始在民族高校會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用，但應(yīng)用范圍狹窄、應(yīng)用層次較低。造成課堂教學(xué)知識容量少，學(xué)生實(shí)際工作能力嚴(yán)重滯后。同時(shí)，單調(diào)、呆板而僵化的閉卷考試難以真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，其成績真實(shí)性有待商榷，更挫傷了具備創(chuàng)新性思維而又學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2環(huán)境動因

1.2.1會計(jì)環(huán)境變遷對創(chuàng)新民族高校本科財(cái)會教學(xué)的影響

民族高校會計(jì)教學(xué)環(huán)境是一個(gè)多層次、多方位的復(fù)雜系統(tǒng)。在全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，民族高校教師只有根據(jù)環(huán)境的發(fā)展變化合理組織財(cái)會教學(xué)，才能增強(qiáng)會計(jì)學(xué)生對財(cái)會環(huán)境的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和利用能力，從而培養(yǎng)出新時(shí)期創(chuàng)新型會計(jì)人才。具體而言：① 全球經(jīng)濟(jì)一體化及由此而帶來的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)國際化客觀上要求財(cái)會教育全球化，昭示著新一輪財(cái)會教育改革的到來。② 信息技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的普及與廣泛應(yīng)用將改變會計(jì)主體組織結(jié)構(gòu)，也必然要求財(cái)會教學(xué)內(nèi)容、方法等都要進(jìn)行創(chuàng)新。③ 隨著現(xiàn)代企業(yè)制度建立和金融市場發(fā)展，非營利組織會計(jì)、社會保障會計(jì)、環(huán)境會計(jì)、證券公司會計(jì)、保險(xiǎn)會計(jì)將成為民族高校財(cái)會教學(xué)的重要內(nèi)容，民族高校財(cái)會教學(xué)必須相應(yīng)增添和充實(shí)這方面教學(xué)內(nèi)容。④ 會計(jì)職能和領(lǐng)域的拓展將使企業(yè)集團(tuán)會計(jì)、人力資源會計(jì)、合并會計(jì)、破產(chǎn)會計(jì)逐漸成為會計(jì)重要的組成部分，這不僅要求財(cái)會教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)變革，也對財(cái)會學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出更高要求。

1.2.2會計(jì)環(huán)境變遷對創(chuàng)新民族高校本科財(cái)會教學(xué)的新要求

這些新要求集中體現(xiàn)在：① 民族高校財(cái)會本科生不僅要系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)等基本理論、知識、技能，具備從事本專業(yè)工作能力，更應(yīng)具備適應(yīng)未來復(fù)雜多變會計(jì)環(huán)境的能力。② 將提高能力貫穿于教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探求新知識能力。③ 應(yīng)熟悉國際會計(jì)慣例，具備開展國際經(jīng)濟(jì)交往所需的會計(jì)、稅收、金融、貿(mào)易、公共外語與專業(yè)外語等方面知識。④ 培養(yǎng)通用型財(cái)會人才。財(cái)會本科生畢業(yè)后能夠勝任各種行業(yè)、各種組織形式、各種所有制企業(yè)會計(jì)工作。這要求財(cái)會教育重點(diǎn)應(yīng)放在基本理論和方法掌握上。

2民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型本科財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新基本思路

2.1創(chuàng)新民族高校本科財(cái)會教學(xué)觀念

正確的教育觀是民族高校本科財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新的行動指南。實(shí)現(xiàn)民族高校本科財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立符合時(shí)代要求的新財(cái)會教育觀?；舅悸吩谟趧?chuàng)造性培育以下5觀念：理論與實(shí)務(wù)并重的全面教學(xué)觀、全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育觀、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位兼顧的互動教育觀、“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的整體化教育觀。

2.2創(chuàng)新民族高校本科財(cái)會教學(xué)課程體系和內(nèi)容

（1） 調(diào)整和優(yōu)化財(cái)會教學(xué)課程體系。具體而言：按照財(cái)會“通才”教育要求，開設(shè)綜合性課程和一定比例選修課程；根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐性課程教學(xué)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、主干專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)選修課實(shí)驗(yàn)四大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。

（2） 增設(shè)素質(zhì)教育課和學(xué)術(shù)講座課。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會人才要求，開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程；適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會要求，開設(shè)學(xué)生自學(xué)課程；適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求，開設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識的講座課程。

（3） 優(yōu)化整合會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。要適應(yīng)會計(jì)創(chuàng)新教育要求不斷更新和優(yōu)化財(cái)會教學(xué)內(nèi)容以凸顯教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”。另外，要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.3創(chuàng)新民族高校本科財(cái)會教學(xué)方法

財(cái)會教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采用問題教學(xué)法、課堂討論法、案例教學(xué)法和自學(xué)指導(dǎo)法等創(chuàng)新教學(xué)方法。限于篇幅，僅探討問題教學(xué)法。問題教學(xué)法以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、激勵為主要目的，教師通過提出問題、解答問題、檢驗(yàn)答案3個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握知識和科學(xué)思維并了解創(chuàng)造性活動特點(diǎn)和程序的一種教學(xué)方法。具體包括4種情況：① 復(fù)習(xí)式問題教學(xué)，即以學(xué)生回答問題的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和深化已學(xué)過的知識。這種方式在會計(jì)教學(xué)中已廣泛采用。② 啟發(fā)式問題教學(xué)，即通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和積極探求新知識。這種方式一般在講授新教學(xué)內(nèi)容之前采用。③ 診斷性問題教學(xué)，即通過提問題評估學(xué)生對知識的掌握程度，了解教學(xué)效果。這種教學(xué)方法在課前、課中、課后均可采用。④ 激勵性問題教學(xué)。即通過提問激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4創(chuàng)新民族高校本科財(cái)會考試制度

（1）考試內(nèi)容創(chuàng)新。應(yīng)以考核學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力為主要目的，科學(xué)合理確定考試內(nèi)容，同時(shí)考試內(nèi)容體現(xiàn)一定研討性，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，自由發(fā)揮，以培養(yǎng)、檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力，最后，考試內(nèi)容具備一定可選性。

（2） 考核方式創(chuàng)新。創(chuàng)造更多有利于素質(zhì)教育的考試方法：加強(qiáng)日?？己?，全面、綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；完善閉卷考試方式，適當(dāng)提倡開卷考試或二者結(jié)合；改革考試題型，注重對學(xué)生理解和應(yīng)用能力考核；豐富考核方式，適當(dāng)采用撰寫論文等其他形式。

（3） 評分制度創(chuàng)新。對學(xué)生的成績評定應(yīng)以綜合素質(zhì)和綜合能力尤其是創(chuàng)新能力為主要標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)成績結(jié)構(gòu)多元化、評分標(biāo)準(zhǔn)靈活化、評分制度科學(xué)化。

（4） 完善信息反饋系統(tǒng)。教學(xué)過程通過信息輸入→信息控制→信息輸出→信息反饋形成一個(gè)閉合回路。考試信息反饋系統(tǒng)應(yīng)包括試卷分析制度、評估制度、重考制度等內(nèi)容。

3創(chuàng)新民族高校本科財(cái)會教學(xué)的進(jìn)一步思考

3.1傳授知識與培養(yǎng)能力

知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強(qiáng)。知識只有加上運(yùn)用知識的智慧和才能，通過實(shí)踐方能轉(zhuǎn)化為能力。因此，會計(jì)教育應(yīng)在傳授知識的同時(shí)，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識要求一樣納入教學(xué)計(jì)劃，寫進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

扎實(shí)的理論功底和較高的知識層次是現(xiàn)代會計(jì)人才應(yīng)具備的基本條件。因此，理論知識學(xué)習(xí)始終是民族高校本科財(cái)會教學(xué)的重要內(nèi)容。但會計(jì)學(xué)又是一門技術(shù)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果會計(jì)人員的實(shí)踐能力不強(qiáng)或?qū)I(yè)技術(shù)水平不高，其工作結(jié)果提供的是大量滯后信息和錯誤信息，就可能影響企業(yè)乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，在會計(jì)本科教育實(shí)踐中，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，正確處理課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外培養(yǎng)之間的關(guān)系，處理好書本知識與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

傳統(tǒng)會計(jì)教育觀念認(rèn)為，教師的教學(xué)內(nèi)容受制于教學(xué)方式，有什么樣教學(xué)內(nèi)容就會有什么樣的教學(xué)方式，即內(nèi)容決定方式?，F(xiàn)代會計(jì)教育提倡建立在教師與學(xué)生平等關(guān)系上的教學(xué)互動。這是對創(chuàng)新教育所應(yīng)采取教學(xué)方式的基本概括，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本要求。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的思想、方法、學(xué)識、人格鼓勵、影響著學(xué)生，學(xué)生同樣以鮮明個(gè)性及敢于向過去和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的勇氣鼓舞著教師，使教師再度審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再次創(chuàng)新。

3.4第一課堂與第二課堂

第一課堂與第二課堂各有其特點(diǎn)和職能，二者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成完整的會計(jì)教學(xué)體系。在處理第一課堂與第二課堂關(guān)系問題上，應(yīng)遵循以下原則：① 第二課堂必須是在第一課堂之后；② 第二課堂教學(xué)活動必須在第一課堂教學(xué)活動指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行；③ 第二課堂必須注重專業(yè)知識運(yùn)用以提高學(xué)生動手能力和分析、解決問題能力；④ 第二課堂教學(xué)活動可采取定期與不定期、定點(diǎn)與不定點(diǎn)等多種形式進(jìn)行，以緊密配合第一課堂教學(xué)。

4結(jié)束語

全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息技術(shù)的日新月異、社會文化環(huán)境變遷、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、金融市場的發(fā)展、會計(jì)職能與領(lǐng)域的拓展、國外教育機(jī)構(gòu)的競爭都對我國民族高校本科財(cái)會教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，同時(shí)也使民族高校本科財(cái)會教學(xué)原本存在的問題凸顯出來。為此，民族高校本科財(cái)會教學(xué)必須開展財(cái)會教學(xué)創(chuàng)新以培養(yǎng)創(chuàng)新型會計(jì)與財(cái)務(wù)人才，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能發(fā)揮教學(xué)雙方的共振效應(yīng)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

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