小學(xué)作文生活化教學(xué)

劉玲玲

（吉水縣文峰小學(xué)，江西吉水331600）

摘要葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。寫作實踐告訴我們：作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。

關(guān)鍵詞教學(xué)；生活化；實踐

一、引導(dǎo)觀察，關(guān)注生活

作文內(nèi)容從哪里來？學(xué)生作文的內(nèi)容就是要靠平時對生活素材的積累，這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時必須從觀察、關(guān)注生活入手，時時處處做生活的有心人，讓學(xué)生把生活當(dāng)成作文內(nèi)容的選擇之地。觀察是人們認識事物的主要途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容才會有血有肉，真實感人。如有次下午我正在上課，突然聽到外面有許多麻雀的叫聲，尋聲望去，嗬，黑壓壓的一片，這么多一群麻雀忽飛忽停，喳喳地叫著，學(xué)生也被吸引住，情不自禁地一齊把目光投向窗外。于是我就讓他們都站起來，走到窗口觀察這一景象，學(xué)生們無不驚嘆，就在他們一聲聲的歡呼和驚嘆中，一篇篇生動形象的習(xí)作應(yīng)運而生。在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生觀察，還可讓學(xué)生把視線從學(xué)校生活轉(zhuǎn)向家庭生活，及時記下自己的點滴見聞。布置學(xué)生回去觀察家中的景、物，引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面去觀察并記下來，經(jīng)常布置學(xué)生回去參加家務(wù)勞動，把勞動時的情境、心情描述下來。如此引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，使學(xué)生懂得作文的內(nèi)容來自生活，懂得只有關(guān)注生活，學(xué)會觀察，才會獲得源頭活水。

魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，觀察要細致入微，哪怕是一個淺淺的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都要在瞬間敏銳地捕捉到，也都可以在筆下自由表現(xiàn)。這樣才真正做到了《課程標準》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活

作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，把學(xué)生的思維引向更深處。平時，老師就抓住有利的時機，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生獲得了一定的生活體驗，使作文成為學(xué)生主動傾吐情感的過程。

1.創(chuàng)設(shè)想象情境

詩人雪萊曾說過：“想像是創(chuàng)造力。”人的想像過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想像力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想像情境，激發(fā)學(xué)生的想像力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。如寫《××的對話》想像作文的片段練習(xí)，課堂上，我設(shè)計學(xué)生喜歡的動畫課件，要求學(xué)生想像它們之間會說什么話，會做什么動作，有什么表情和心里活動。接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想像的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想像更充實、更完善，給每位學(xué)生一次體驗自主學(xué)習(xí)生活的樂趣。激起學(xué)生對寫作的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是孩子們成長的搖籃，他們百玩不厭，樂此不疲。文體活動，情境短劇，電腦多媒體游戲，自創(chuàng)游戲……都是作文實踐活動的好方法。冰心老人也曾給北大附小題詞：“專心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩?！备浞挚隙送嬖谛W(xué)生活動中的位置。如：學(xué)生中吵嘴、打架等事情時有發(fā)生。我便請幾位學(xué)生以班中真事為藍本，排練小短劇《如此學(xué)生》。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，又能讓學(xué)生認識到錯誤。實踐證明，學(xué)生對游戲的過程最有興趣，思維最容易插上想像的翅膀，表達起來也最順暢。只要把游戲與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，游戲中練，游戲中寫，習(xí)作便會有血有肉。

3.創(chuàng)設(shè)交流情境

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們有許多煩惱，但缺少傾訴的對象。因此，教師抓住寫作這一有利的途徑。在特殊的日子，讓每位學(xué)生給自己的父母寫一封信，說說自己的心里話。然后要求父母給孩子回信，在信件往復(fù)的情境中，父母與孩子之間享受著寫作帶來的互相理解、互相尊重。同時，學(xué)生也懂得了寫作就是把生活中有感而發(fā)的話語用充滿情感的語言文字表達出來。

另外，作文教學(xué)還要大大加強與時代的聯(lián)系，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師要想方設(shè)法多創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生多提供體驗生活的機會。這樣才能讓學(xué)生的寫作有一泓永不枯竭的活水。

三、開展活動，豐富生活

對小學(xué)生來說，活動是作文的生命。如果我們把枯燥的作文訓(xùn)練變成一次次有趣的活動，把習(xí)作變成學(xué)生自己的需要，變成他們愿意干、喜歡干的事情，滿足他們“動”的要求，讓他們親身經(jīng)歷，在活動過程中獲得生活的體驗和感受。學(xué)?；顒迂S富多彩，為寫作提供了豐富的現(xiàn)實材料。如每年的春游、運動會、學(xué)校的比賽等等，往往是學(xué)生最為關(guān)注，傾注熱情較多的事，所以活動時的樂趣及活動的感觸也比較多，教師要抓住時機，活動后讓學(xué)生把當(dāng)時怎么做，看到什么，聽到什么說一說，再寫下來的習(xí)作就充滿童趣了。

四、淡化要求，享受生活

《語文課程標準》特別強調(diào)小學(xué)生作文要“淡化要求，淡化形式，放開手腳讓學(xué)生充分享受表達的自由，享受自然的生活?！比绻晃兜貜娬{(diào)形式，告訴他們應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，這樣寫好，那樣寫不好。這樣只能讓學(xué)生畏懼寫作，厭惡寫作，并由此喪失對寫作的信心和興趣。“想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少。”學(xué)生沒有束縛，沒有禁錮，自主選擇表達內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到寫作是一種表現(xiàn)自我的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要。要充分地讓學(xué)生享受寫作生活的快樂，還要改變評價方式，我們都知道小學(xué)生寫作文的動機大多是為了得到表揚和高分。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生這一心理需求，切實做到以學(xué)生發(fā)展為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘他們的潛力，激勵他們努力向上。為了能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生寫好作文。作為教師，應(yīng)提供一切機會讓不同層次的學(xué)生在寫作過程中體驗到成功的歡樂。

總之，作文教學(xué)一旦與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的生命活動介入其中，作文內(nèi)容就會取之不盡、用之不竭。把生活引入課堂，把作文引向生活，從生活中尋找作文教學(xué)的生長點，我們的作文教學(xué)就會奏出一段和諧美妙的生活樂章。