非智力因素與語文教學(xué)摭談

許超

（睢寧縣高作初級(jí)中學(xué)，江蘇徐州221231）

摘要語文課程具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定了非智力因素對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文成績(jī)起著十分重要的作用。所以，我們?cè)谡Z文教學(xué)工作中，必須要根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，采取積極手段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，從而，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)；動(dòng)機(jī)；興趣

古人云：“教人未見其趣，心不樂學(xué)?！闭Z文教學(xué)要讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這既需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要注意學(xué)生非智力因素的開發(fā)，在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)非智力因素的開發(fā)與語文教學(xué)有著非常密切的關(guān)系。

我們?cè)谡Z文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在智力相同的情況下，有的進(jìn)步越來越快，有的卻越學(xué)越差。有些智力特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)卻并不好。甚至同一分?jǐn)?shù)錄取的小學(xué)畢業(yè)生，進(jìn)入初中后不到一年就產(chǎn)生了分化，到了初二，分化就更厲害。這里面原因固然很多，但我認(rèn)為最主要的原因之一是非智力因素的差異。差異在于是否有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、廣泛持久的興趣、豐富而高漲的情感以及堅(jiān)忍不拔的意志和良好的心理品質(zhì)，而這些因素制約和影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。

一、用競(jìng)爭(zhēng)手段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)過程，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的欲望。筆者利用中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展，對(duì)于高層次的需要——自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)出日益強(qiáng)烈的要求這一規(guī)律，用種種競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽心理實(shí)際上反映了學(xué)生兩個(gè)方面的需要：一是認(rèn)識(shí)與自我實(shí)現(xiàn)的需要；二是自尊的需要。出于前者，學(xué)生愿意參加競(jìng)賽，他們?cè)敢馔ㄟ^競(jìng)賽檢查自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；出于后者，學(xué)生愿意有條件地參加競(jìng)賽，通過競(jìng)賽表明自己能勝過別人，或表明自己至少與別人差不多。在競(jìng)賽中學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試成功的喜悅。而成功的體驗(yàn)有助于激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

平時(shí)可以在班與班、組與組、個(gè)人與個(gè)人之間開展競(jìng)賽。有的問題這個(gè)班不會(huì)，我就說，“你們班不會(huì)，那么這個(gè)問題留下節(jié)課那個(gè)班回答吧。”好勝的學(xué)生會(huì)異口同聲地說：“讓我們?cè)傧胂搿?。于是全班積極思考，翻閱資料、討論、爭(zhēng)辯，思維十分活躍，課堂上既沒有旁觀者也沒有懈怠者。

課堂教育中我們要經(jīng)常設(shè)置懸念，提出新穎的富有思考性、誘惑性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生迫切要求解決疑難的需求。有時(shí)問題一時(shí)解決不了，我們教師也不輕易說出答案，給他們留有思索的余地，讓他們自己查閱資料，展開爭(zhēng)論，尋求答案。當(dāng)他們通過自己的努力終于解決問題時(shí)，那種喜悅之情一定是溢于言表。學(xué)生在思考中獲得樂趣，在自己或老師創(chuàng)設(shè)的柳暗花明又一村的情境中進(jìn)一步產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，都必須靠知識(shí)的積累，而知識(shí)的積累又少不了非智力因素的作用。筆者在語文教學(xué)中，常常結(jié)合教材的特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地補(bǔ)充講述美學(xué)、心理學(xué)、口才學(xué)等方面的內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。這些知識(shí)對(duì)他們來說是從未接觸過的，具有極大吸引力，能滿足他們的求知欲望。他們因?yàn)樾睦淼玫綕M足而產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，由過去被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取，又轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語文知識(shí)的渴求。向?qū)W生介紹美學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，一些感情濃烈的詩、詞、散文都能引起學(xué)生情感上的共鳴，引起自身的回憶和聯(lián)想，而且同審美對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情交流，達(dá)到身臨其境的效果。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇文章時(shí)，我們可以介紹文章之美表現(xiàn)在既有動(dòng)態(tài)美又有靜態(tài)美、既有自然美又有人物美、既有明麗美又有朦朧美、既有陰柔美又有陽剛美。文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句，“嫩嫩的，綠綠的”狀小草碧綠柔嫩，呈靜態(tài)美；可是“偷偷的鉆”中“偷偷”修飾“鉆”，繪小草生長(zhǎng)悄然無聲，無人知曉的動(dòng)態(tài)?！般@”字寫出小草破土而出，頑強(qiáng)向上的韌勁，呈動(dòng)態(tài)美。以動(dòng)寫靜，靜中帶動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，各得其宜，共同表現(xiàn)了小草青綠茂盛的景象。這樣，學(xué)生閱讀“美文”，積累有關(guān)知識(shí)的勁頭就會(huì)大大提高。

三、重視每次練習(xí)、作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)不斷地給學(xué)生有一定難度的任務(wù)，并且積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使他們的意志在為完成一定的任務(wù)而克服困難的過程中得到磨練。平時(shí)的作業(yè)、提問、演講、背誦、作文及測(cè)驗(yàn)都可以百分為單位累計(jì)計(jì)算。只要完成的好，都可以給滿分，這樣做就會(huì)使中下等的學(xué)生品嘗到成功的體驗(yàn)，一次高分會(huì)激勵(lì)他們下次做的更好，而一次低分可能促使他努力改進(jìn)?！斑@次做好了，下次更好”的念頭占據(jù)學(xué)生的心里，使學(xué)生腳踏實(shí)地從點(diǎn)滴小事做起，在做好每一次作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生為做好作業(yè)必須重視上課，認(rèn)真聽講又使他們有了做好作業(yè)的條件，如此循環(huán)，語文水平自然會(huì)提高。

總之，語文教學(xué)要完成發(fā)展學(xué)生智力發(fā)展的任務(wù)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。