從“卓越工程師”計(jì)劃看軟件工程專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革

關(guān)培超

摘 要 本文從高校軟件工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，借鑒卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃所列的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)對(duì)軟件工程專業(yè)的市場(chǎng)需求，分析思考了軟件工程目前專業(yè)教學(xué)與建設(shè)的一些問(wèn)題，并進(jìn)一步探討了如何進(jìn)行適度的專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 卓越工程師 軟件工程 教學(xué)建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于信息產(chǎn)業(yè)、工程型人才的數(shù)量和質(zhì)量上的需求在不斷提高，而高校與之對(duì)應(yīng)相關(guān)專業(yè)也在進(jìn)行持續(xù)的改革建設(shè)、尋求發(fā)展以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。2010年6月23日，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，在天津啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師”計(jì)劃），其內(nèi)涵是培養(yǎng)出綜合性、復(fù)合型的人才以適應(yīng)社會(huì)需要。本文從該計(jì)劃出發(fā)，以軟件工程專業(yè)為例，探討其專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存的問(wèn)題和一些改革思路。

1 軟件工程專業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

近幾年軟件工程及相關(guān)專業(yè)的市場(chǎng)需求量非常大，相關(guān)企業(yè)對(duì)軟件人才的要求通常是具備一定工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生，需要的是工程應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才。而從目前高校的實(shí)際培養(yǎng)情況來(lái)看，達(dá)到這些要求存在以下一些問(wèn)題。

首先，是當(dāng)前軟件工程專業(yè)學(xué)生普遍在大一、大二階段專業(yè)認(rèn)知度還不夠，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低，自學(xué)能力的培養(yǎng)只是靠個(gè)人素質(zhì)，缺乏引導(dǎo)。這部分的原因主要是由于目前高校的各專業(yè)課教學(xué)彼此孤立，未構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，教學(xué)上各個(gè)課程與課程之間的銜接不夠所導(dǎo)致的。

其次，軟件工程學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力還待進(jìn)一步加強(qiáng)，綜合工程素質(zhì)亟待提高，無(wú)法滿足社會(huì)綜合性、復(fù)合型的人才需求。原因主要在于高校專業(yè)教學(xué)上前3年基本上還是沿襲老的大學(xué)教學(xué)套路。雖然近年來(lái)高校與企業(yè)（主要是各實(shí)習(xí)基地）的聯(lián)系日趨緊密，但并沒(méi)有完整、系統(tǒng)化地將相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀資源引入到軟件工程日常的專業(yè)教學(xué)上來(lái)。

2 專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革的目標(biāo)與思路

通過(guò)借鑒“卓越工程師計(jì)劃”中21世紀(jì)工程型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合軟件工程的專業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題，軟件工程專業(yè)在未來(lái)幾年的專業(yè)教學(xué)改革的總體目標(biāo)可設(shè)計(jì)如下：修改培養(yǎng)計(jì)劃以建立、完善合理的“3+1”培養(yǎng)模式，以課程組為單位完成本專業(yè)相應(yīng)課程體系的相關(guān)建設(shè)。使得學(xué)生通過(guò)校內(nèi)3年課程學(xué)習(xí)和1年在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)能力、社會(huì)能力等方面綜合達(dá)標(biāo)以適應(yīng)社會(huì)需求。

3 改革相關(guān)內(nèi)容與措施

3.1 培養(yǎng)方案的修訂

（1） 參照如圖1軟件工程專業(yè)現(xiàn)有的必修課程結(jié)構(gòu)圖（課程名下是課程總學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)），可看出除灰色的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課外，主干核心專業(yè)技能課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)都偏少，遠(yuǎn)未達(dá)到一般目前優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)軟件技能課程1：1的水平，后期應(yīng)在可能的情況下加以適當(dāng)增加。

（2）本專業(yè)在第七學(xué)期主要開(kāi)設(shè)了軟件項(xiàng)目管理和軟件測(cè)試技術(shù)兩門(mén)專業(yè)必修課，且未列出選修課程也大都是應(yīng)用性技能課程。所以如實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃，完全可以將這些課程交給企業(yè)，讓學(xué)生在工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目中完成。

（3）此外，前期專業(yè)所制定的相關(guān)選修課部分，由于都是非核心專業(yè)課程，從內(nèi)容選取上可能會(huì)有部分需要補(bǔ)充和修訂，該工作在未來(lái)幾年應(yīng)該作為常態(tài)工作，在專業(yè)負(fù)責(zé)系部的范圍內(nèi)固定時(shí)間加以討論共同制定。

3.2 課程建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

從專業(yè)建設(shè)上看，建設(shè)的關(guān)鍵是師資。應(yīng)該圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。后階段的主要教學(xué)建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)逐步將現(xiàn)有教學(xué)課程組確定化，通過(guò)教研活動(dòng)討論，將培養(yǎng)計(jì)劃按課程確定到各個(gè)課程組負(fù)責(zé)，在課程組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下進(jìn)行課程大綱的完善和修訂。

3.3 實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

這部分嚴(yán)格說(shuō)也是課程建設(shè)的一部分，可在不影響教學(xué)計(jì)劃及大綱的情況下，在大二、大三的某些注重實(shí)踐的核心課程中建立基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革嘗試。若效果理想，可再逐漸擴(kuò)大到其他專業(yè)實(shí)踐課程，并同步修改課程實(shí)驗(yàn)大綱。

3.4 專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的完善

軟件工程專業(yè)應(yīng)積極推動(dòng)本專業(yè)大四畢業(yè)生在就業(yè)前，到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其目標(biāo)是促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的密切結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能立即進(jìn)入專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作，希望在學(xué)校、企業(yè)間形成一個(gè)新的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制。例如：在2012年湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就已經(jīng)進(jìn)行了類(lèi)似的嘗試，通過(guò)與相關(guān)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作，借助武漢市政府資助的武漢高校IT專業(yè)助推計(jì)劃，已經(jīng)直接使得4名軟件工程應(yīng)屆畢業(yè)生順利實(shí)習(xí)并與企業(yè)直接簽約。

4 結(jié)語(yǔ)

軟件工程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)中的核心專業(yè)，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)數(shù)10年的發(fā)展已經(jīng)有很多有效的經(jīng)驗(yàn)供高校借鑒，但在具體的建設(shè)與發(fā)展中，必須根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行不斷的調(diào)整改進(jìn)，從而才能適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的需求。