課堂語言藝術(shù)是專業(yè)課教師的基本功

董洪濤

摘 要 課堂語言是一門藝術(shù)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，其中部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)不感興趣，作為教師如何修煉自己的課堂語言藝術(shù)呢？筆者對(duì)此談出了自己的一些看法與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 課堂語言 口才 修煉 藝術(shù)

語言是人們交流的最好工具。它對(duì)于要想把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生的教師來說起著重要的乃至決定性的影響或作用，尤其對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)課教師來講更為至關(guān)重要。

1 課堂語言是一種藝術(shù)

有些老師，特別是那些理論知識(shí)豐富且熱愛教學(xué)工作的老師來說，雖然理論知識(shí)準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，講得也很辛苦，學(xué)生們卻聽不懂，而形成“茶壺倒餃子——有貨出不來！”的被動(dòng)局面，有的老師自認(rèn)為天生“嘴笨”，認(rèn)為自己不適合講課 而自暴自棄。還有一些老師在連“嘴皮子”上下功夫，經(jīng)常是口若懸河自我感覺良好，而失去主題。

課堂上聽課的氣氛活躍與熱烈與否由什么來決定的呢？當(dāng)然是看老師的課堂語言運(yùn)用的效果了。為什么同樣的課程，不同的老師用同樣的時(shí)間來講，所用的語言字?jǐn)?shù)相當(dāng)，而獲得學(xué)生們的評(píng)價(jià)卻有天壤之別呢？實(shí)踐表明，課堂語言首先是一種藝術(shù)。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。當(dāng)同學(xué)回答問題正確時(shí)，你若很直白地說：“好，坐下！”而換個(gè)方式說：“恭喜你答對(duì)了，很好！”兩種語言表達(dá)所獲得的教學(xué)效果不言而喻。若應(yīng)用于課堂中，便可稱其為課堂藝術(shù)語言，一堂課“演”（講）下來也就是課堂語言藝術(shù)作品了?？梢?，課堂語言是可以通過后天的努力克服其制約“口才”的一些個(gè)性，而以藝術(shù)形式很好地表達(dá)出來的。

2 對(duì)課堂語言藝術(shù)作用的關(guān)鍵因素

（1）對(duì)語言藝術(shù)起作用的首先是豐富的知識(shí)。出色的課堂語言表達(dá)能力，需要淵博的知識(shí)、智慧的頭腦做鋪墊。教師應(yīng)注重完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)視野，建立合理有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己賴以教育學(xué)生的“一桶水”變?yōu)椤坝性吹幕钏?，有意識(shí)地“逼”自己最大限度地調(diào)動(dòng)知識(shí)與智能儲(chǔ)備，用真才實(shí)學(xué)、真知灼見去“征服”學(xué)生。合理有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括廣博的常識(shí)性知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、多方面的教育理論知識(shí)。這樣在課堂上，教師說話才能言之有物、言之有理、言之有味，才會(huì)給予學(xué)生新的內(nèi)容，學(xué)生也才樂于傾聽和接受，課堂才能充滿生機(jī)和活力。教數(shù)學(xué)的只掌握數(shù)學(xué)語言，教化學(xué)的只掌握化學(xué)語言，上課難免單調(diào)，尤其涉及面廣的專業(yè)課更難免顯得枯燥。

（2）對(duì)課堂語言藝術(shù)起作用的另一個(gè)關(guān)鍵因素是要飽含激情要具有號(hào)召力。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想充分集中到黑板上、教師身上、書本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須充分進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，這樣才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達(dá)到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。教師應(yīng)該把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時(shí)，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等等，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語，時(shí)而大聲疾呼，忽而聲色俱厲，忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一。語言的情感產(chǎn)生于教育者對(duì)象的無比熱愛之中。教師應(yīng)分析學(xué)生的心理，授課時(shí)把學(xué)生和自己放在平等的位置上，不論是傳道、授業(yè)還是解惑，語言一定要真誠。教師在授課時(shí)，語言真誠，并且多采用鼓勵(lì)性的語言，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 如何加強(qiáng)課堂語言修煉

首先，修煉自己的學(xué)識(shí)。學(xué)高為師，身正為范。教學(xué)語言是否具有說服力、感染力，不只是語言技巧問題，還與教師的本身知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)?！靶Q食桑葉而后吐絲，蜂采百花而后釀蜜”。教師只有掌握豐富的知識(shí)才能“胸藏萬匯憑吞吐”，才能在課堂上應(yīng)用自如，似信手拈來，卻匠心獨(dú)運(yùn)。為此，不但要精通本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，還要懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等百科知識(shí)，還要完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。大量獲取所教學(xué)科的新知識(shí)。這樣教學(xué)語言才能形式多樣、言之有物，具有本專業(yè)特色的教學(xué)語言風(fēng)格。

其次，加強(qiáng)口語練習(xí)，提高語言表達(dá)水平?？诓藕推渌拍芤粯?，主要靠后天的教育和個(gè)體的實(shí)踐，憑著“語不驚人死不休”的志向和“夏練三伏，冬練三九”的毅力。堅(jiān)持自我訓(xùn)練，人人皆可有口才。教師的口語練習(xí)首先要扎扎實(shí)實(shí)過好“語音關(guān)”，根據(jù)方言與普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系，主要從聲、韻、調(diào)三個(gè)方面有意識(shí)地糾正自己的方言土話，嚴(yán)禁污言穢語，禁忌口頭禪，要自覺清除口語中的雜質(zhì)，凈化語言，美化語言，簡(jiǎn)練語言。

在備課時(shí)要備教學(xué)語言。先說什么，后說什么；怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾等等，都要想好順序，講究條理，注意遣詞造句，力求思路清楚，語言清晰。教學(xué)語言要字斟句酌，音量、語調(diào)、速度、節(jié)奏、句式等，要根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整變換。另外在講課之前可以進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正，對(duì)于提高教學(xué)語言的效果大有好處。有條件的可以用錄音機(jī)錄下自己的試講語言，然后自己聽聽，或請(qǐng)別人聽，把不妥之處消滅在正式講課之前……這樣堅(jiān)持自我訓(xùn)練，教學(xué)語言才能言之有序，生動(dòng)形象，形成個(gè)人的課堂語言風(fēng)格。

其三，要具備課堂語言的激勵(lì)性。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。

其四，教師語言的啟發(fā)性。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富、措辭優(yōu)美、含蓄幽默、富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快、興味盎然、思維敏捷，從而達(dá)到良好的教育和教學(xué)效果。