中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

楊景昱

摘要當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的心理健康情況已備受關(guān)注。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式，忽視了學(xué)生的心理健康教育，已成為中學(xué)生的心理障礙主要原因。如果說(shuō)重智輕德、重體輕心主要是家庭教育的誤區(qū)的話，那么片面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而忽視性格和情緒的培養(yǎng)，則主要是學(xué)校和社會(huì)教育的誤區(qū) 。

關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)；心理健康；科學(xué)評(píng)價(jià)；師生關(guān)系

心理健康教育不同于學(xué)科教學(xué)，目標(biāo)并不是單純掌握心理學(xué)知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)具體事例，使學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自信、自省、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。在許多學(xué)校教育中，心理健康教育課程不是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)而開(kāi)設(shè)的。所以在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)技能傳授，更要尋找教學(xué)中的契機(jī)進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和心理教育。把學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，從而促成學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，完成教書育人的目標(biāo)。

一、通過(guò)化學(xué)史教育,激發(fā)化學(xué)熱情

化學(xué)教學(xué)中的心理健康教育并不是脫離教材強(qiáng)加上去的,每一節(jié)課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是份內(nèi)的、自然的。如課堂教學(xué)中的化學(xué)史教育,教師應(yīng)積極地挖掘化學(xué)教材中化學(xué)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的典型事例，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索的興趣, 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟榻B一些化學(xué)家的事跡，尤其是他們青年時(shí)代的重大研究成果，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。如近代理論化學(xué)之父道爾頓一生淡薄名利，為了科學(xué)，他甚至要求自己堅(jiān)持永遠(yuǎn)不能找到時(shí)間去結(jié)婚；諾貝爾發(fā)明炸藥時(shí)，雖身受重創(chuàng)，但絕不退縮，一生取得了300多項(xiàng)發(fā)明專利。我國(guó)重化學(xué)工業(yè)的開(kāi)拓者，譽(yù)滿世界的化工專家侯德榜教授，他為了打破英國(guó)對(duì)我國(guó)制堿技術(shù)的壟斷，懷著拳拳報(bào)國(guó)之心漂洋過(guò)海，毅然從美國(guó)回到祖國(guó)，于20年代突破氨堿法制堿技術(shù)的奧秘?；瘜W(xué)史向人們展現(xiàn)了化學(xué)先驅(qū)們追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的無(wú)私精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合有關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行化學(xué)史教育，將有助于我們從化學(xué)知識(shí)中汲取思想啟示，使思想教育寓于教育之中，從而起到潛移默化的作用。

二、通過(guò)"S-T-S"的教育,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

教師可以在化學(xué)教學(xué)中滲透"科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)"的教育, 以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)密切相關(guān)的。如：從原子彈的爆炸成功到人造衛(wèi)星的上天, 從現(xiàn)代海洋開(kāi)發(fā)到合理利用資源,從登月計(jì)劃到火星探險(xiǎn)，從現(xiàn)代化工企業(yè)發(fā)展到人類環(huán)境的保護(hù),從人的衣食住行到衛(wèi)生保健,都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。在教育中使學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響, 懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

三、尊重學(xué)生，科學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，要以學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)衡量和評(píng)估教學(xué)，綜合評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)小組合作與探究。在探究“鋼鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)”中，我提前準(zhǔn)備了足量的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，指導(dǎo)各組學(xué)生按課本上的實(shí)驗(yàn)要求，用一周的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，從而得到鋼鐵銹蝕的條件和影響因素。一周后由于觀察的時(shí)間不同，裝置放置的地點(diǎn)不同，所觀察到的現(xiàn)象也略有差異。得出結(jié)論應(yīng)該是：鐵生銹是鐵、水、氧氣共同作用的結(jié)果，有的人比較接近，有的存在一定的差距。對(duì)于一些錯(cuò)誤結(jié)論我并沒(méi)當(dāng)面指責(zé)，而是對(duì)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神給予了及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性得到了充分肯定。衡量評(píng)價(jià)學(xué)生探究結(jié)果的成敗與否，并不僅僅根據(jù)結(jié)論而定，關(guān)鍵是看結(jié)論是否尊重客觀事實(shí)，研究方法是否科學(xué)有效。所以尊重每一位學(xué)生，不僅僅要尊重學(xué)生的人格、感情、獨(dú)立意識(shí)，更要讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，建立健全的身心，也要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指出他們的不足，以學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

四、重視差異，個(gè)別疏導(dǎo)

從心理健康的角度看，學(xué)生的差異性是普遍存在。在中學(xué)化學(xué)學(xué)科上，由于化學(xué)是初三才開(kāi)的一門新學(xué)科，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)有很大的好奇心和新鮮感，很想學(xué)好化學(xué)。學(xué)習(xí)第一、二章還比較順利。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)難度的增大，尤其是第三章“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平開(kāi)始下降。隨便放縱，自卑孤獨(dú)，焦慮抑郁等不少心理表象就開(kāi)始慢慢“浮出水面”。為此，在教學(xué)中，我積極暗示，及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、給予積極的肯定，引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己只是暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難，只要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，刻苦努力學(xué)習(xí)，還是可以趕上去的。課后針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的心理障礙，“對(duì)癥下藥”，及時(shí)地予以化解。以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或退步，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)意和期望，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，預(yù)防厭學(xué)、惰性心理的滋生。

總之，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨。為此我們要充分挖掘教材，有意識(shí)地尋找教材中的契機(jī)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品格，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，要充分運(yùn)用多種的教學(xué)方法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力和良好心理品質(zhì)的新型人才，從而提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。