整合地方性豐富鄉(xiāng)土資源,促進幼兒園教育有效發(fā)展

蔣紅蘭

摘要我園地處農(nóng)村杭集，有著豐富的鄉(xiāng)土物質(zhì)資源和人文資源，如何挖掘和有效利用這些資源，使它們成為幼兒科學教育所需要的物質(zhì)條件，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒學習科學的財富？這是我們廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師共同思考、探討和研究的問題。

關鍵詞資源；教育；有效發(fā)展

一、更新幼兒教師教育觀念，挖掘鄉(xiāng)土資源教育價值

教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會是活教材。大自然、大社會是兒童自己生活的世界，是兒童自己生活的環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物作教材，更有利于促進幼兒對生活的理解，從而提高學習的興趣和效率?！?/p>

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在我們幼兒園西側(cè)有一大片農(nóng)民種植蔬菜的田地，再往西就是長江邊的大案堤了，每年的夏末秋初，農(nóng)民收割完后，老師便帶領孩子們到這兩塊寶地上開展豐富的活動，孩子們在空地上玩起了“娃娃家”游戲，他們用菜葉當盤子、碗，遺留的瓜果、豆莢當食物，豆萁當筷子，玩得不亦樂乎；在岸堤邊盡情地享受陽光的沐浴和大自然的美麗，孩子們在岸堤邊時兒歡呼，發(fā)現(xiàn)了身上有三個星、六個星、七個星的瓢蟲，還有青蟲、西瓜蟲、臭蟲和一些不知名的小蟲子，他們還為其冠上有趣的名字……

除此我們還在幼兒園后院開辟了“生態(tài)種植園地”，戶外活動中由老師帶領孩子一起翻地、播撒種子，定期澆水施肥。孩子們每隔一段時間都會主動去觀察這些植物，并用圖文并茂的方式記錄生長狀況。這一流動的生態(tài)環(huán)境，給孩子們帶來了許多驚奇：菜種子種下去會發(fā)芽、會長葉；而且孩子還發(fā)現(xiàn)了不同的種子它們發(fā)芽時需要的水分是不同的，長出來的葉子也不一樣。蘿卜籽會長出大蘿卜；大蒜頭能鉆出土壤……在親身與自然接觸、探索的那一瞬間，你會發(fā)現(xiàn)孩子們那專注的眼神，比上課聽講時更有神。

在周圍的的實踐中，教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進行科學教育的可行性：我們的生源大多數(shù)來自農(nóng)村，這些幼兒對農(nóng)村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對于幼兒來說，最有效的學習就是最感興趣的學習，最有效的學習內(nèi)容就是他們熟悉的、可以感知的、具體形象的內(nèi)容，而且利用幼兒熟悉的、身邊的事物對幼兒進行科學教育，還有益于幼兒真正地理解科學、熱愛科學。

二、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源豐富優(yōu)勢，擴展農(nóng)村幼兒學習財富

地方資源對于幼兒園開展活動有其獨特的優(yōu)勢，我們正是利用其優(yōu)勢，來合理的挖掘，勤儉辦園，使當?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源，成為農(nóng)村幼兒學習科學的財富，以此來豐富幼兒實踐活動。如在數(shù)學活動《超市購物》活動中，老師設置的超市里有很多的本地特色的產(chǎn)品，如醬菜、牛皮糖、豆腐鹵等等，幼兒購物的過程中提醒幼兒購買具有我們本地特色的產(chǎn)品送給外地的親友，會讓人更喜歡。孩子們通過統(tǒng)計、記錄運用自己已有的數(shù)學經(jīng)驗，體現(xiàn)在生活中學習數(shù)學，涉及社會、科學、藝術等各領域的經(jīng)驗。

除此我們還經(jīng)常帶領孩子們走進田野，走進蔬菜大棚，走進社區(qū)，參觀工廠，讓幼兒認識各種農(nóng)具，感知農(nóng)作物的生長過程，了解銀行、醫(yī)院、超市等機構的社會作用。了解杭集的地方旅游用品給人們帶來的便捷和好處，熟悉家鄉(xiāng)的民族風情和地方文化。各種活動的開展，幼兒的語言表達能力、操作能力、交往能力、合作能力都得到了很好的發(fā)展。

為了給幼兒創(chuàng)造主動探究和更多的學習機會，我們充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源豐富優(yōu)勢，特地創(chuàng)設了“自然角”，自然實物的投放根據(jù)季節(jié)特點，如：春天，飼養(yǎng)農(nóng)村常見的小蝌蚪、蠶寶寶，讓幼兒通過不斷觀察，真正了解小蝌蚪變成青蛙的全過程：卵——蝌蚪——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴沒有了；蠶寶寶睡四次，脫四次皮變成蠶繭的全過程；夏天，養(yǎng)螺螄、螃蟹，讓他們知道螺螄與水草共養(yǎng)的話，螺螄與水草可以在水中活很久，各自單養(yǎng)的馬上就會死去。這說明自然界植物、動物是互相依賴著生存的。螃蟹吐氣泡泡是它們在離開水后用腮在呼吸；秋天就把大量的農(nóng)作物（如：植物和果實）帶進教室，如：稻子、高粱、大豆、玉米、棉花、綠豆、紅白蘿卜、芹菜、青菜……，讓他們知道金色的秋天是豐收的季節(jié)，許多農(nóng)作物與水果都在這個季節(jié)成熟的，真正了解秋天季節(jié)的特征。

為培養(yǎng)幼兒的科探興趣，我們幼兒園還將更多的農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料充實到區(qū)角活動中，創(chuàng)設低耗高效的鄉(xiāng)土化活動區(qū)，使區(qū)角活動開展得有聲有色。如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”，搓草繩；用番薯藤制作“項鏈”、“手鐲”；用黃豆、蠶豆、土豆、芋艿等農(nóng)產(chǎn)品拼插成各種動物形象；用竹葉制作風鈴，用家鄉(xiāng)的旅游用品制作成各種掛件等……這些農(nóng)村自然環(huán)境中豐富的、開放的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，能極大的促進幼兒動手能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設鄉(xiāng)土資源園本課程，彰顯學習教育有效載體

在實施新課程的主題教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)有許多“城市味”很濃的科學課程內(nèi)容，根本不切合農(nóng)村幼兒園的實際，無法有效開展活動。我們就根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際，結(jié)合主題活動目標和幼兒的年齡特點，選擇有特色的、幼兒常見的、感興趣的植物、動物、自然材料、自然現(xiàn)象、風俗習慣等鄉(xiāng)土資源作為科學課程補充內(nèi)容，滲透于主題教育活動中，這些內(nèi)容也成為了我園園本課程的一個組成部分。

幼兒園課程內(nèi)容我們都是根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的季節(jié)性、以及杭集的地方性特點，對幼兒身邊的自然資源、社會資源進行提煉，選擇幼兒常見的并且感興趣的自然事物和農(nóng)村生活作為課程內(nèi)容，并改變單一的課堂教學形式，設計具有鄉(xiāng)土氣息的科學教育活動。

總之，我們只要有目的地整合各方面的鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境資源，結(jié)合本土文化，因地制宜地引導幼兒走向自然，走向科學，發(fā)掘他們的教育價值，就能有效的促進幼兒園教育發(fā)展。