小學(xué)語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生能力

楊虹

摘要教師與學(xué)生的合作開發(fā)與實施，教師與學(xué)生的合作是永遠都不能忽略的重要一環(huán)，因為離開了合作，那就是一種純粹的“硬灌”做法了，很糟糕的。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能完全依賴教師的教，教師僅僅是傳授而已，是不能完全代替的一切。

關(guān)鍵詞實踐能力；慌亂無措；重要一環(huán)；開發(fā)者；合作

教師對學(xué)生的全面培養(yǎng)，當(dāng)然也包括實踐能力的鍛煉。這是非常重要的，因為學(xué)生總有一天要走出學(xué)校，踏入紛繁復(fù)雜的社會中去，沒有什么社會經(jīng)驗。

學(xué)生在學(xué)校里讀書期間，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點，給學(xué)生在這方面要有足夠的時間去練習(xí)，去實踐。這樣，當(dāng)學(xué)生們走出學(xué)校的大門，步入社會的大舞臺，才不會“慌亂無措”！

同時強調(diào)語文是實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是實施素質(zhì)教育、執(zhí)行課程標準的關(guān)鍵。

教師與學(xué)生的合作開發(fā)與實施，教師與學(xué)生的合作是永遠都不能忽略的重要一環(huán)，因為離開了合作，那就是一種純粹的“硬灌”做法了，很糟糕的。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能完全依賴教師的教，教師僅僅是傳授而已，是不能完全代替的一切。教師與學(xué)生是一個合作的過程。既是實踐活動方案的開發(fā)者，又是實踐活動的實施者。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢?筆者就自己的教學(xué)實踐談?wù)勛龇?。本人身處農(nóng)村的小學(xué)教育，仍然沒有忽略掉對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。 以下是我多年以來所總結(jié)的一套方法，現(xiàn)在與大家分享分享。

一、 給學(xué)生動手動腦的機會

在把所學(xué)知識用于實踐的同時又讓學(xué)生在實踐中獲取知識，在教學(xué)中，教師要按照《課程標準》積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鉆研教材，深入各學(xué)科，了解學(xué)生生活，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒诱n題，讓學(xué)生在實踐活動中既可以動手做，又能想辦法把它做好。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學(xué)語文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣比傳授學(xué)生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學(xué)生的興趣。實踐活動的設(shè)計應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，在課堂教學(xué)中教師要捕捉確立課題的意識，不論是課前的質(zhì)疑問難、課中面紅耳赤的爭論，還是課后意猶未盡的回味，其間都有思維火花的跳躍，智慧的靈動。

（2）從學(xué)生生活中來。生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問等待我們?nèi)パ芯?、閱讀。教師要做生活的有心人，也要鼓勵學(xué)生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的現(xiàn)象，日常生活中的一些感興趣的事物，身邊議論的一些話題等都可以作為實踐活動的課題。

二、引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

語文活動是語文課堂的擴展和延伸。每一次活動都是對學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如在班級內(nèi)以評比、學(xué)習(xí)、交流的形式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立借助工具書、圖書資料，獲取知識和搜集信息的能力；而“學(xué)寫春聯(lián)”則側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的書寫、詞語運用和開闊視野，體驗春節(jié)的傳統(tǒng)文化。

三、處理好學(xué)生與教師關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施實踐活動的關(guān)鍵。語文實踐活動要讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主權(quán)(即學(xué)習(xí)時間自己安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己選擇，學(xué)習(xí)結(jié)果自己評價)。要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性充分發(fā)揮開辟學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果的形式，教師只對其過程作必要的指導(dǎo)。

教師在指導(dǎo)的過程中既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。《語文課程標準》指出，現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。同時強調(diào)語文是實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是實施素質(zhì)教育、執(zhí)行課程標準的關(guān)鍵。

語文實踐活動是教師與學(xué)生的合作開發(fā)與實施，教師與學(xué)生既是實踐活動方案的開發(fā)者，又是實踐活動的實施者。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢?筆者就自己的教學(xué)實踐談?wù)勛龇ā?/p>

在教學(xué)中要以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)他們能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容。語文實踐活動是語文課堂的擴展和延伸。每一次實踐活動都是對學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如教材中安排“自己辦手抄報”，活動前教師要指導(dǎo)學(xué)生多看書、多查資料。在班級內(nèi)以評比、學(xué)習(xí)、交流的形式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立借助工具書、圖書資料，獲取知識和搜集信息的能力；而“學(xué)寫春聯(lián)”則側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的書寫、詞語運用和開闊視野，體驗春節(jié)的傳統(tǒng)文化。

通過以上論述，我們知道在教學(xué)中師應(yīng)當(dāng)牢記以上幾點，在語文教學(xué)中時刻不忘如何將素質(zhì)教育貫穿始終，特別對實踐的聯(lián)系，更不能忽略掉。學(xué)生的能力，是可以通過語文教師給鍛煉出來的，語文教師是能夠培養(yǎng)出小學(xué)生的語文能力的，只要我們堅持不懈的努力。