淺析教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及其影響

黃震

摘 要 信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校的教學(xué)手段、組織形式及管理手段等都產(chǎn)生了巨大的影響，我國中小學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)從城鎮(zhèn)逐步向農(nóng)村及偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)深入，教育信息化取得了巨大的進(jìn)步，但是部分教師對教育信息化的認(rèn)識還不完善，認(rèn)為教育信息化就是追求教學(xué)機(jī)器化，電子化，沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變過來，需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)其認(rèn)識。研究信息技術(shù)對我國當(dāng)前教育的沖擊和影響，將是變革傳統(tǒng)學(xué)校教育，適應(yīng)我國信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要課題。

關(guān)鍵詞 教育信息化 信息技術(shù)與教育 教育理念

1 教育信息化的現(xiàn)狀

在信息爆炸的時代，知識和信息相對于以往任何時期都重要得多，龐大得多。各種各樣的信息在不斷的沖擊著我們的大腦，而其傳播的速度、數(shù)量均得益于信息技術(shù)的發(fā)展。教育及其發(fā)展與它所處的社會形態(tài)有著密切的聯(lián)系，因此，信息社會中的教育和傳統(tǒng)的教育相比具有其獨有的特征，需要我們賦予教育理論和實踐新的時代意義。

為了實現(xiàn)教育信息化，我們必須認(rèn)識到教育系統(tǒng)中信息的重要性，系統(tǒng)地分析其中的信息并有效地應(yīng)用信息技術(shù)。教育信息化需要廣泛地使用各種媒體技術(shù)，這使得傳統(tǒng)教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)和傳授方式發(fā)生了極大的變化。帶來的是更豐富的學(xué)習(xí)體驗，一節(jié)課時中的信息容量提升了幾倍甚至幾十倍，授課模式也由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)而變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。但是在信息化實踐過程中卻出現(xiàn)了許多問題值得我們深思?！澳壳?，我國大多數(shù)中小學(xué)校在教育信息化建設(shè)及應(yīng)用上，總體情況是：定位不夠明確，方法不夠科學(xué)，缺乏整體考慮；硬件投入大，使用少；教學(xué)往往只限于信息技術(shù)課，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用較少；學(xué)科教學(xué)中屬于研究性較多，常規(guī)教學(xué)偏少?！雹僖虼私逃畔⒒匀蝗沃氐肋h(yuǎn)。面對這些轉(zhuǎn)變，我們不但要順應(yīng)時代的需要對教育進(jìn)行改革，同時也要把握好信息社會所提供給我們的教育改革的條件，要深刻認(rèn)識到教育信息化的重要性，將教育的發(fā)展推向一個更高的臺階。

2 教育信息化使教育理念發(fā)生變化

教育信息化使得傳統(tǒng)的教育理念發(fā)生了深刻的變化，教育信息化“不僅帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法將產(chǎn)生深刻的影響?！雹谌藗兺ㄟ^各種媒介更易于接觸到信息，學(xué)習(xí)過程也由以集中授課為主更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詡€體自主學(xué)習(xí)為主，“活到老，學(xué)到老”的終身教育觀念也越來越深入人心。教育的普及使更多人可以接受更好的教育，高等教育不再是少數(shù)精英分子所獨享的特權(quán)。傳統(tǒng)教育將教育限定在人生的特定階段，學(xué)習(xí)和工作被認(rèn)為是人生的兩個不同的時期，但是進(jìn)入工作階段后知識和技能卻是不斷更新著的，從前學(xué)過的知識當(dāng)面對新的環(huán)境新的情況時可能會不適用，這就要求我們更新知識與技能，以因特網(wǎng)為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)教育，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和工作的角色轉(zhuǎn)變提供了有力的技術(shù)支持。而這也導(dǎo)致了教育的時空觀發(fā)生了變化，時空分離的學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)習(xí)者更大的自由度，這構(gòu)成了一個開放式的終身教育網(wǎng)絡(luò)體系。這種網(wǎng)絡(luò)體系使得每個人都可以根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)，并且能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

3 教育信息化使學(xué)校教育發(fā)生變化

信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用也促使學(xué)校教育發(fā)生了深刻的變革。教師的作用不再是單一地向?qū)W生傳授知識，更多的是成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的幫助，搜集整理學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動地接受知識，通過各種信息技術(shù)他們可以方便地獲得知識，在學(xué)習(xí)過程中無形地培養(yǎng)了他們的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備變得比以往更為復(fù)雜和強大，計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)相互共享學(xué)習(xí)資源，多媒體設(shè)備使學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示更為形象直觀，校園網(wǎng)提供給師生更加便捷的信息獲取通道。這些變化都極大地推進(jìn)了學(xué)校教育由傳統(tǒng)模式向信息化過渡的進(jìn)程。

教學(xué)過程也將充分地利用起信息技術(shù)手段，教學(xué)過程本身就是一種信息傳遞和處理的過程，通過對教學(xué)過程本身進(jìn)行分析，可以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要收集大量關(guān)于學(xué)生的各種相關(guān)信息，理清教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系，根據(jù)設(shè)計階段所掌握的相關(guān)信息選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，在實施過程中要呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)信息，收集反映學(xué)生情況的反饋信息。要制定好教學(xué)工作計劃，保證教學(xué)工作有步驟有計劃的運轉(zhuǎn)，加強教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)結(jié)束后要進(jìn)一步收集、整理反饋信息，分析信息，作出教學(xué)評價。在教育技術(shù)的AECT94定義中，明確了“教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐?！雹燮渲行畔⒒幚磉^程保持了與教育技術(shù)所涉及的五個要素高度的契合性，這種契合性同時也表明了現(xiàn)代學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)資源可以完整地架構(gòu)在教育信息化的基礎(chǔ)上，該定義從定義之初就具有較強的前瞻性和預(yù)見性，直至今日對我國教育信息化事業(yè)的發(fā)展仍具有較高的指導(dǎo)意義和參考價值，但對其中要素之間的關(guān)系未作明確的定義。結(jié)合教育技術(shù)的AECT94定義，我們給出了教學(xué)信息化處理過程以及各要素之間的相互關(guān)系如圖1所示。

在教學(xué)內(nèi)容上，相對于傳統(tǒng)口傳筆授的傳遞方式，信息化教學(xué)的內(nèi)容將更多地融入信息技術(shù)的互動性，交互的人機(jī)界面更加友好，組織和展示內(nèi)容更加符合人類的自然習(xí)慣。這種互動性使學(xué)生與計算機(jī)之間的信息交換更加頻繁。通過收集交互過程中的數(shù)據(jù)，將有助于評價階段反饋信息的分析。此外，大容量的信息存儲設(shè)備為我們提供了豐富的教學(xué)資源，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)的文字、圖像、動畫、聲音等能使學(xué)生更好地接受信息，減少抽象概念認(rèn)知具像化的負(fù)擔(dān)。我們要“強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境或教學(xué)環(huán)境，而不是把它只作為一種信息技術(shù)工具。”④在信息技術(shù)構(gòu)建的情境下，學(xué)生根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度去選擇合適的課程，學(xué)習(xí)成為了學(xué)生主動構(gòu)建意義的過程，不再是單純的教師向?qū)W生灌輸知識。由此可見，教學(xué)內(nèi)容的變化將深刻影響兩者之間的教學(xué)模式。

4 教育信息化在人才培養(yǎng)上的影響

長期以來，國內(nèi)教育一直使用填鴨式的教學(xué)方式，課堂上教師作為知識的教授者具有權(quán)威性的地位，“在這種教學(xué)活動中，教師常體現(xiàn)出一種‘唯我性和‘至高性，師生關(guān)系也被簡單化為主客體關(guān)系，實質(zhì)上是一種不平等教學(xué)活動，也是一種單贏式的教學(xué)活動?！雹葸@種以教師為中心的教育模式其目的就是為了讓學(xué)生掌握更多的知識及樹立統(tǒng)一的價值觀念，但卻忽視了學(xué)生個體認(rèn)知的差異及個體需求，無法提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。信息社會需要大量的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，這就要求現(xiàn)代教育注重人才的探究培養(yǎng)，要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)和思維的方法，講究思維的效率，掌握一定的信息技術(shù)，具備一定的信息素養(yǎng)，并通過這些基本能力實現(xiàn)知識探索和創(chuàng)新。教育信息化的主要目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，他們應(yīng)該具備較寬的知識面和精深的專業(yè)知識，同時又注重學(xué)生價值觀和人生觀的培養(yǎng)，使之在復(fù)雜的社會和浩瀚的信息大洋中不迷失前行的方向。這就要求學(xué)習(xí)者必須掌握如何運用信息工具去解決問題，能運用這些工具去搜尋想要獲得的信息，并對這些信息進(jìn)行處理，形成適應(yīng)新時代的價值理念。通過信息化教育，學(xué)習(xí)者在達(dá)到這些要求的同時，也將這些能力內(nèi)化為了自身的思維方式與行為習(xí)慣。

5 結(jié)束語

教育信息化改革，本質(zhì)是一次新舊教育理念的碰撞，盡管面臨著許多問題，軟硬件投入與產(chǎn)出的教學(xué)效益比重還不盡如人意，但從長遠(yuǎn)來講是利大于弊的，需要我們堅定信念，把握時代發(fā)展的脈絡(luò)，創(chuàng)新教育教學(xué)理論，推進(jìn)我國教育信息化事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。