閱讀與表達(dá)并舉,激情與智慧齊飛

孫艷

摘 要閱讀是學(xué)生、教師之間對(duì)話和交流的動(dòng)態(tài)過程，教師要進(jìn)一步拓寬語文課程視野，構(gòu)建具有開放、鮮活和人文氣息的富于生命力的語文閱讀課程理念，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

關(guān)鍵詞指導(dǎo)；閱讀；嘗試

一、說——說：鋪設(shè)溫故知新的大道

在閱讀中，我們不能一味讓學(xué)生機(jī)械、刻板地照本宣讀，而是主動(dòng)、積極地挖掘，將自身的經(jīng)驗(yàn)加入到閱讀過程中去，讀者嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生用屬于自己的語言來評(píng)說作品，一邊讀，一邊嘗試。

1.說畫面

說畫面就是讓學(xué)生根據(jù)語言文字提供的信息，去述說想象畫面。比如教學(xué)文包詩《黃鶴樓送別》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容用自己話去描述“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！边@幅詩情畫意依依惜別的場(chǎng)景。在說的過程中，學(xué)生需要充分誦讀，運(yùn)用己有的知識(shí)進(jìn)行理解，發(fā)揮豐富的想象力，亮出自己獨(dú)到的美學(xué)見解。此時(shí)，舊知、新識(shí)融為一體，并且不時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)造的火花。

2.說想象

語文教材中有不少課文含蓄深刻、文情并茂、意境深遠(yuǎn)，為學(xué)生的想象思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間?！饵S鶴樓送別》一文中，李白就這樣久久佇立江邊，久久凝視遠(yuǎn)方，此時(shí)他會(huì)想些什么？讓學(xué)生潛心會(huì)文，入情入境，情動(dòng)辭發(fā)，讓學(xué)生讀與說中實(shí)實(shí)在在地悄無聲息地實(shí)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3.說體會(huì)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，閱讀任何一篇文章，多少都會(huì)有不同的收獲。文章中的人物、情節(jié)、情感內(nèi)涵等，從一定程度上促使學(xué)生心靈感動(dòng)，產(chǎn)生多種思緒，這是閱讀教學(xué)應(yīng)有的效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，如果讓學(xué)生把自己真實(shí)的感想說出來，一是可以了解學(xué)生的思想動(dòng)向，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的語言傳情能力。如在教學(xué)《狼和小羊》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為狼太狡猾，是壞蛋，應(yīng)受到譴責(zé)。也有一些同學(xué)提出異議。有人認(rèn)為，狼吃羊，是狼的生存之道，不能就此就已壞來定義它。有人認(rèn)為，狼這么容易吃掉羊，說明羊太笨了；還有的學(xué)生說，小羊應(yīng)該有防范意識(shí)，不能和陌生人搭訕，在遇到壞人時(shí)，應(yīng)該想辦法逃脫……看，學(xué)生調(diào)動(dòng)情緒、積蓄，讀后談體會(huì)，說出了許多鮮活多樣、充滿個(gè)性的內(nèi)容。

二、畫——畫：開啟主動(dòng)探索的大門

閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)根據(jù)閱讀的進(jìn)程和體會(huì)在紙上“涂鴉”，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，語言文字通過圈點(diǎn)、涂畫喚醒學(xué)生的心理意象。

1.畫簡(jiǎn)圖

圖是課文中情節(jié)的再現(xiàn)。在課文學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，依據(jù)課文表述的情節(jié)畫出來，這種設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)飽含熱情去做，因?yàn)楫嫯嬍莾和钭罡信d趣的活動(dòng)之一，這樣做不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中深化對(duì)課文的理解，對(duì)創(chuàng)新思維的啟迪，可謂一舉多得?！爱嫛嫛边^程使語言符號(hào)在學(xué)生心中轉(zhuǎn)換成有聲有色的豐富表象，它的鮮明性、生動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生快捷、深刻、富有創(chuàng)造性地理解內(nèi)容，同時(shí)又成為學(xué)生課外探求新知的敲門磚。

2.設(shè)計(jì)板書

板書是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的縮影，是揭示文章中心的導(dǎo)讀圖，是透視課文結(jié)構(gòu)的示意圖，也是把握重難點(diǎn)的輻射源。平時(shí)這項(xiàng)工作總由教師來完成，其時(shí)我們不應(yīng)小看學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生去試試，可以達(dá)到意想不到的效果。

板書設(shè)計(jì)好以后，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的板書，講述課文的內(nèi)容，學(xué)生的講述有條不紊，老師、學(xué)生微笑著報(bào)以熱烈的掌聲。這是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、成功探索的贊美，也是對(duì)學(xué)生智能潛力開發(fā)的肯定。

三、寫——寫：開發(fā)思維創(chuàng)新的通路

1.小練筆

語文課本上的范文文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學(xué)習(xí)模仿，教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些描述方法寫一寫自己身邊的人、事、物。讀寫交融的設(shè)計(jì)可使學(xué)生把對(duì)課文的閱讀理解升華轉(zhuǎn)換為充滿個(gè)性的文章，避免了死記硬背、人云亦云，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的廣闊空間，優(yōu)化了教學(xué)。

2.讀書筆記

提高學(xué)生的寫作表達(dá)，讀書筆記不失為一個(gè)良策。學(xué)生在整理讀書筆記時(shí)，通常采用“四步法”，即“摘抄—分析—背誦—仿寫”四個(gè)步驟。摘抄就是把一篇文章中精彩的部分、好詞好句好段摘抄下來。分析是指對(duì)摘抄的片段作分析、研究、有何特別的地方、有什么值得借鑒的東西，要認(rèn)真記錄自己的心得體會(huì)。背誦可以為自己的寫作積累豐富的語言，動(dòng)人的寫作素材以及靈活的寫作技巧。仿寫是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所摘抄精彩片段的分析，模仿其精華部分，經(jīng)過再造想象，創(chuàng)作出新的片段或文章。這是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)真正變成自己知識(shí)的過程，也真正達(dá)到了閱讀和寫作相結(jié)合的目的。這四個(gè)步驟相輔相成，缺一不可。在日常學(xué)習(xí)生活中，要經(jīng)常性的讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記，定期舉辦讀書交流會(huì)，營(yíng)造出一種濃厚的讀書求知的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣和個(gè)性。

總而言之，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話和交流的動(dòng)態(tài)過程，我們教師要進(jìn)一步拓寬語文課程視野，構(gòu)建具有開放、鮮活和人文氣息的富于生命力的語文閱讀課程理念，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，由吸收、積累到實(shí)踐、創(chuàng)新，由內(nèi)化到外化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓閱讀真正成為學(xué)生靈性飛揚(yáng)的一種表達(dá)。