如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力

耿祥英

摘要信息技術(shù)教學(xué)中存在一個突出的問題——輕理論。學(xué)生只是想上機操作、玩游戲、上網(wǎng)聊天，根本不想學(xué)習(xí)理論知識。要知道信息技術(shù)教育包括理論與實踐兩個領(lǐng)域。只有將理論與實踐有機結(jié)合才能真正達(dá)到信息技術(shù)教育的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。但是在實際教學(xué)中，由于種種不盡人意的主客觀原因造成在教學(xué)過程中只重實踐操作技術(shù)的教學(xué)，而不重視理論基礎(chǔ)的傳授。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；應(yīng)用能力；基礎(chǔ)知識

我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，而不是計算機的操作者!所謂基礎(chǔ)知識是指某門學(xué)科有一定的恒定性，不易淘汰的、該學(xué)科的其它有關(guān)知識皆發(fā)端和源于它的那些知識。綜上所述，加強理論基礎(chǔ)能切實提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、試析信息技術(shù)教育出現(xiàn)“輕理論”現(xiàn)象的主要原因

1.缺乏考核機制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于信息技術(shù)課程是一門非中考課程，在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視。一些學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課，但缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和健全的考核制度，往往是“說起來重要，學(xué)起來次要”，即使有考核多數(shù)也是提前告知學(xué)生試題，甚至是做出答案給學(xué)生抄抄即可，然后教師自定標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生個成績，但與中考無關(guān)?？陀^上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，認(rèn)為信息技術(shù)就是上機玩玩，不用學(xué)什么理論，反正中考沒有。

2.學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識不足

人類社會已步入信息時代，在廣大中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課是教育部根據(jù)我國的現(xiàn)實國情做出的重大決策。普及信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是教育本身發(fā)展的需要，是與國際教育接軌的必要條件。隨著信息技術(shù)教育的普及，廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的積極性在不斷提高。不少學(xué)生、家長也認(rèn)識到信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可缺，但大部分學(xué)生還存在著重應(yīng)用而輕理論、輕語言的現(xiàn)象。學(xué)生普遍認(rèn)為我只要能打打字、上上網(wǎng)就行了，而忽略了信息技術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，常是學(xué)得“不太知其然，更不知其所以然”。

3.師資隊伍素質(zhì)有待提高，教學(xué)任務(wù)重，缺乏激勵機制

目前，農(nóng)村中小學(xué)由于受人員編制和教育經(jīng)費等方面制約，許多學(xué)校幾乎沒有配備信息技術(shù)專業(yè)教師，改行和兼職的比較多，只有很小一部分是正規(guī)本、?？圃盒Ｓ嬎銠C專業(yè)畢業(yè)生。教齡稍長一些的信息技術(shù)教師在最近幾年走過了從“電教教師”到“計算機教師”再到“信息技術(shù)教師”的路，這樣的師資狀況，沒有掌握系統(tǒng)的信息技術(shù)教育理論，難以勝任信息技術(shù)教育工作，在教育教學(xué)中很難認(rèn)識到理論教學(xué)的重要性，進(jìn)而在教育教學(xué)乃至對學(xué)生考核中表現(xiàn)出對理論知識的輕視，進(jìn)而形成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。

二、解決信息技術(shù)教育中“輕理論”現(xiàn)象的對策

1.引入競爭機制，完善考核制度

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)學(xué)科列入到中考內(nèi)容中。即使是目前信息技術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，實行“等級制”，即：將信息技術(shù)課程的等級合格作為學(xué)生參加中考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，以“考”促“學(xué)”，以“考”帶“學(xué)”，還可以定期舉辦一些計算機制作比賽，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)搭建舞臺，營造環(huán)境，對學(xué)生中優(yōu)秀作品應(yīng)及時反饋、講評、展示，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成一種你追我趕、互相競爭的學(xué)習(xí)氣氛。合理的考試評價將是改變中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中不重視理論基礎(chǔ)的最重要的舉措。

2.加強思想教育，提高學(xué)生認(rèn)識

讓學(xué)生從思想上深刻認(rèn)識理論基礎(chǔ)的重要性是信息技術(shù)教育中應(yīng)該亟待解決的問題。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是個循序漸進(jìn)、漫長的過程。而不是短期可以完成的。這就要求教師在教育教學(xué)過程中隨時滲透、潛移默化。此項工作不能僅靠教師，它可以通過多途徑、多主體、多層面的思想教育共同實現(xiàn)，它需要通過學(xué)校、家庭、社會共同努力完成。在學(xué)校，以信息技術(shù)課為主陣地，開展信息理論與實踐的關(guān)系、信息理論基礎(chǔ)的重要性等各種專題教育活動，讓學(xué)生在活動中明確理論基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性。還要通過關(guān)于此方面內(nèi)容的演講活動、主題班會等形式引導(dǎo)，保證學(xué)生徹底改變以往錯誤觀念，真正做到在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中改掉“輕理論”的錯誤觀念，提高自身的信息素養(yǎng)。

3.學(xué)校提高對信息技術(shù)教育的重視

（1）糾正課程設(shè)置偏差。隨著信息技術(shù)教育的普及，中小學(xué)的信息技術(shù)課也隨之增多，由原來的一周一節(jié)至現(xiàn)在的一周兩節(jié)，由于該課不為中考課程，不被領(lǐng)導(dǎo)重視，各校在執(zhí)行課時計劃的時候存在隨意性，有的學(xué)校隨意減少規(guī)定的課時數(shù)，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為嚴(yán)重。致使課時不夠，課程完成不了，上機實踐多，理論講解少。針對此現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)部門的規(guī)定課時進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)抓信息技術(shù)課程的常規(guī)教學(xué)管理，對教師的備課、教學(xué)等情況進(jìn)行定期檢查和督促。

（2）采取優(yōu)惠政策吸引人才，改善信息技術(shù)教育人才欠缺現(xiàn)狀。面對農(nóng)村信息技術(shù)專業(yè)教師奇缺的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)采取優(yōu)惠的政策吸引高校信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和外部信息技術(shù)人才到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作，制定具有吸引力的優(yōu)惠政策、打破教師待遇一刀切的現(xiàn)狀。改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)人才欠缺現(xiàn)狀。

學(xué)校要制定出有效的獎懲制度，使全校師生提高對信息技術(shù)教育的認(rèn)識。將信息技術(shù)納入師生評估條件之一，把高學(xué)歷、高水平的信息技術(shù)專業(yè)人才吸引到教學(xué)工作的第一線，創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，帶動全校師生共同關(guān)注并投身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而使信息技術(shù)教師認(rèn)識到自己教學(xué)工作的重要性，激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)的積極性。