提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量對(duì)策研究

王振文　支玉成　趙宗英

摘 要 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)其學(xué)生多年來所獲教育成果的重要手段，但是在實(shí)踐中，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量令人堪憂，這是由于獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱、監(jiān)督力度不夠、學(xué)生缺乏系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)等原因所導(dǎo)致。要切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，不僅需要國家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)營加大支持和監(jiān)督力度，也需要獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)理念，建立科學(xué)完整的管理體系。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 質(zhì)量 對(duì)策

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等院校學(xué)生接受學(xué)校以及社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的有效方式，也是反映高等院校教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。但是由于諸多的原因，我國高等院校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成質(zhì)量并不樂觀，如何提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。有鑒于此，筆者試將就制約獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素及其對(duì)策進(jìn)行探討與分析。

1 制約獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素

1.1 學(xué)校難有作為

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成質(zhì)量普遍較低的現(xiàn)象，一些批評(píng)意見往往指向校方，指責(zé)獨(dú)立學(xué)院未能高標(biāo)準(zhǔn)的要求其學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。這種觀點(diǎn)將獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問題完全推給校方顯然有失公允。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，雖然近年來取得了長足的發(fā)展，但是仍然處于我國高等教育體系中的弱勢(shì)地位，伴隨著高等教育的改革、出國留學(xué)人員的增多以及適齡生源逐漸變少的情況，我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展目前遇到了較大的生存危機(jī)，生源問題逐漸成為了困擾獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸。2010年3月，時(shí)任武漢大學(xué)校長顧海良公開指出：“隨著出生人口基數(shù)的下降，特別是隨著18歲到22歲適齡大學(xué)生青年數(shù)量的減少，某些高校，特別是某些民辦和獨(dú)立學(xué)院離破產(chǎn)可能不遙遠(yuǎn)了”。①在2012年的大學(xué)錄取招生工作中，山東省內(nèi)104所院校的理科和119所院校的文科遭遇了“零投檔”的尷尬局面，其中90%以上都是獨(dú)立院校。②嚴(yán)峻的招生形勢(shì)顯示出我國獨(dú)立學(xué)院面臨著極為緊迫的生存危機(jī)。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院如果以“論文（設(shè)計(jì)）不過關(guān)”為由要求學(xué)生認(rèn)真改進(jìn)甚至延遲畢業(yè)，很可能會(huì)落下“學(xué)生很難畢業(yè)”的口碑，導(dǎo)致生源的進(jìn)一步流失。學(xué)校對(duì)學(xué)生不敢提要求，學(xué)生自然也就感受不到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的壓力，這也造成了很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）通過率幾乎年年都是100%的現(xiàn)狀，被一些媒體批為“文憑商店”。生存高壓之下，獨(dú)立學(xué)院實(shí)在是很難有所作為。

1.2 生源質(zhì)量不高，師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院作為我國改革開放后高等教育的新生產(chǎn)物，在我國的高考招生錄取序列中處于較為靠后的位置，一些獨(dú)立學(xué)院甚至處于最末流的招生序列，因此招收到的生源質(zhì)量不夠好，入學(xué)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)方面都與公立大學(xué)學(xué)生有著較大的差距，因此獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程中，往往會(huì)感到手足無措。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)校資金、教師待遇方面的問題，難以吸引高水平的教師進(jìn)駐獨(dú)立學(xué)院，因此師資力量的薄弱又進(jìn)一步加劇了獨(dú)立院校學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成質(zhì)量不高的問題。一些獨(dú)立學(xué)院由于教師人數(shù)不足，在給畢業(yè)生安排論文指導(dǎo)教師的時(shí)候，被迫將不是相應(yīng)專業(yè)的老師分配給學(xué)生，這就使得學(xué)生無法從指導(dǎo)教師處獲得專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。此外，由于獨(dú)立學(xué)院待遇水平不夠高，對(duì)從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師又沒有足夠的政策支持（例如參與指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師量化分?jǐn)?shù)過低等），獨(dú)立院校中很多教師對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情嚴(yán)重不足，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采取應(yīng)付差事的態(tài)度，這也進(jìn)一步影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量。

1.3 缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成，是對(duì)學(xué)生接受數(shù)年高等教育的綜合檢驗(yàn)，如果學(xué)校能夠在日常的教學(xué)中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的系統(tǒng)培訓(xùn)，使得學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、論文寫作技巧方面有所準(zhǔn)備，那么完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就不是什么難事。但是由于種種原因，獨(dú)立院校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成并沒有配之以相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生沒有足夠的論文（設(shè)計(jì)）完成經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)覺得非常困難。筆者同諸多獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生有過接觸，其中很多學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)年之前都沒有對(duì)寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有任何準(zhǔn)備，在即將畢業(yè)之前，面臨著就業(yè)的壓力，更沒有精力去仔細(xì)研究畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），很多學(xué)生對(duì)于如何組織和安排論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容、如何使用專業(yè)的文獻(xiàn)搜索工具、如何按照國家標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的標(biāo)注參考文獻(xiàn)等等都一無所知，乃至于很多學(xué)生在修改論文格式過程中，連基本的WORD、EXCEL的操作都不很熟悉。這些技能本該是畢業(yè)生在之前學(xué)習(xí)中就應(yīng)該掌握的，但是到畢業(yè)之前，很多學(xué)生仍然對(duì)此極為陌生，由此，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量低下也就不難理解了。

1.4 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊，監(jiān)督力度不夠

不少獨(dú)立院校對(duì)于畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)判往往有失偏頗，缺乏科學(xué)的、可執(zhí)行的、透明的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有的則是雖然制定了嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，卻在論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)判中得不到執(zhí)行。這些因素往往導(dǎo)致獨(dú)立院校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選工作中出現(xiàn)不能令人信服的“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，一些質(zhì)量不高、粗制濫造、抄襲的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也往往不被人發(fā)現(xiàn)而被引薦為優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這樣只會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生不再愿意花費(fèi)精力和時(shí)間去認(rèn)真完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），因?yàn)樗麄兿嘈挪挥迷傩量喔艑懽鳎峭ㄟ^一些“捷徑”也可以被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”?，F(xiàn)在國內(nèi)的“代寫論文”行業(yè)日益火爆，而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生則是這個(gè)行業(yè)的重要買家群體，隨手在網(wǎng)絡(luò)上查詢，都能看見大量的論文代寫的需求者和提供者，這正說明目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成遭遇到了比較大的誠信危機(jī)。在這樣的情況下，獨(dú)立院校對(duì)于這方面的監(jiān)督機(jī)制卻不夠完備，對(duì)于時(shí)常出現(xiàn)的一些質(zhì)量不高、但卻被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”的事件未能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，這也暴露出目前獨(dú)立院校對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。

2 應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 國家要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立院校的支持力度

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問題并不是一所或者幾所獨(dú)立學(xué)院遇到的問題，而是具有普遍性，因此在解決這個(gè)問題時(shí)，不僅需要每所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行自我提升，更需要國家對(duì)獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)扶持和監(jiān)督力度。獨(dú)立學(xué)院在我國的教育體系中一直處于邊緣和半邊緣狀態(tài)，來自政府的扶持資金比較少，獨(dú)立學(xué)院在資金上主要依靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，而近年來獨(dú)立院校生源的減少則直接威脅到了獨(dú)立學(xué)院的生存，因此，國家應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的扶持力度，從制度上、政策上、資金上對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行一定的幫助，使其擺脫目前面臨的生存危機(jī)，將主要精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上而不是如何爭奪生源上。

2.2 獨(dú)立院校自身必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

獨(dú)立院校不能為了保住現(xiàn)有生源而采取放任學(xué)生隨意完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的做法，“寬進(jìn)寬出”的辦學(xué)模式只會(huì)進(jìn)一步抹黑自己的辦學(xué)形象。獨(dú)立院校應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)，真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是高等院校存在與否的本質(zhì)所在，只有嚴(yán)格要求學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），把握好獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的最后一個(gè)關(guān)口，才能培養(yǎng)出掌握扎實(shí)技能的畢業(yè)生，而為社會(huì)樂于接受的畢業(yè)生會(huì)成為獨(dú)立院校最好的宣傳，這才是獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展之道，切莫為了眼前利益而犧牲獨(dú)立院校的社會(huì)辦學(xué)形象，通過縱容學(xué)生蒙混過關(guān)來求得生存實(shí)乃飲鴆止渴。

2.3 獨(dú)立學(xué)院要建立起一套科學(xué)的管理體系

科學(xué)、技術(shù)和管理被一些學(xué)者稱之為現(xiàn)代文明的三駕馬車，作為高等教育的重要不成部分，獨(dú)立院校更要重視管理的重要作用。要切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，就需要獨(dú)立學(xué)院配之以一整套的管理體系。首先，要建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全程培養(yǎng)體系，從新生入學(xué)開始就將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成列為講授內(nèi)容之一（可以采用專門講解和課堂穿插講解的不同形式），扭轉(zhuǎn)一些教師和學(xué)生“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是專科大三或者本科大四的事情”的錯(cuò)誤觀念。其次，要建立對(duì)教師的鼓勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)有的管理模式對(duì)于教師從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作并沒有什么制度上的鼓勵(lì)政策，反而量化積分很少，因此很多教師認(rèn)為參與指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“虧了”，因此他們就對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抱有應(yīng)付差事的心態(tài)。獨(dú)立院校必須更改現(xiàn)有量化積分體系，從機(jī)制上將教師參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與其拿待遇、評(píng)職稱聯(lián)系起來，從制度上鼓勵(lì)教師積極參與到其中。再次，獨(dú)立院校必須建立一整套科學(xué)、公正的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)判體系，制定出科學(xué)的、執(zhí)行力強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并且加以認(rèn)真執(zhí)行，獎(jiǎng)勤罰懶，對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要積極加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)抄襲、花錢雇用別人代寫論文的學(xué)生課予以重罰，只有如此，才會(huì)杜絕目前不少學(xué)生投機(jī)取巧的想法。

提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量是個(gè)工程浩大、各個(gè)社會(huì)單位之間需要相互配合的復(fù)雜工程，政府、獨(dú)立學(xué)院以及其教師和學(xué)生都必須付之以艱巨的努力，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提高。

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