“二維一體”教學(xué)管理模式針對(duì)高校等級(jí)考試課程的研究與探討

陳強(qiáng)?黎波

摘?要：在大學(xué)教學(xué)過程中，等級(jí)考試課程存在教學(xué)、考試、管理等方面的冗余和重復(fù)現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，耗費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果欠佳，且等級(jí)考試過關(guān)率低，在文章中，就這些存在的問題進(jìn)行研究探討，提出了“二維一體”的教學(xué)管理模式，使等級(jí)考試課程更具針對(duì)性，時(shí)效性，從而節(jié)約資源，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從根本上提高等級(jí)考試的過關(guān)率。

關(guān)鍵詞：等級(jí)考試?教學(xué)改革?教學(xué)管理?高等教育

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）10（a）-0179-01

在高校教學(xué)過程中，等級(jí)考試課程的考試目標(biāo)具有雙重性，不僅在于期末考試，而且還牽涉到等級(jí)考試，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，它不僅牽涉到期末的統(tǒng)考，還要涉及到后續(xù)的計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。同樣，與計(jì)算機(jī)二級(jí)考試直接相關(guān)的《C語言程序設(shè)計(jì)》、《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》等課程，也存在雙重考試目標(biāo)。此外，《大學(xué)英語》課程學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)量大，不僅要面對(duì)多次的期末考試，還要面對(duì)四級(jí)考試和六級(jí)考試。這類課程，本身的考試目標(biāo)是雙重的。在文章中，將分析當(dāng)前等級(jí)考試課程存在的問題，并根據(jù)問題提出了“二維一體”教學(xué)管理模式對(duì)等級(jí)考試課程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

1等級(jí)考試課程存在的問題

1.1教學(xué)的深度和廣度僅僅針對(duì)期末考試

這樣的教學(xué)定位便使得平時(shí)的教學(xué)相對(duì)淺顯、簡(jiǎn)單、知識(shí)面窄，教學(xué)的力度重在基礎(chǔ)而忽略了后續(xù)的等級(jí)考試要求，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在淺顯的層次，知識(shí)面更窄，面對(duì)等級(jí)考試有脫節(jié)感，缺乏等級(jí)考試的針對(duì)性，難以達(dá)到等級(jí)考試的要求，導(dǎo)致等級(jí)考試的過關(guān)率低，違背了課程學(xué)習(xí)的最終目的。

1.2課程目標(biāo)的主次不明確

等級(jí)考試課程的考試目標(biāo)是多重的，試目標(biāo)之間存在主次之別，而重點(diǎn)在于通過課程的學(xué)習(xí)，能利用所學(xué)的知識(shí)和掌握的能力順利的通過等級(jí)考試。所以等級(jí)考試才是主要的考試目標(biāo)，而在教學(xué)中，這個(gè)目標(biāo)被弱化了，取而代之的是一般性的常規(guī)教學(xué)，目的僅僅在于期末考試。

1.3課程的考試冗余重復(fù)導(dǎo)致資源的消耗過大

對(duì)于等級(jí)考試課程，幾乎所有的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，都規(guī)定了不僅要進(jìn)行等級(jí)考試，而且必須經(jīng)過期末考試，旨在通過期末考試督促和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和掌握，然而，學(xué)生很多時(shí)候?qū)W習(xí)目的在于應(yīng)付期末考試，對(duì)于后續(xù)的等級(jí)考試倍感無力。而且，由于期末考試要消耗大量的時(shí)間和教師工作量，如：出題、監(jiān)考、閱卷、成績(jī)的處理和分析、試卷資料的歸檔和整理等一系列的工作，不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，增加教學(xué)成本，占用教學(xué)資源，也增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻不甚理想。而且，多數(shù)學(xué)校都明確規(guī)定，在等級(jí)考試通過的情況下，對(duì)于該課程的期末考試不及格者不用重修，甚至可以免試，這表明，期末考試是重復(fù)多余的。

1.4缺乏良好的方式對(duì)等級(jí)考試課程進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固

當(dāng)前眾多的等級(jí)考試課程，經(jīng)過教師授課后，缺乏良好的手段對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，缺少心得體會(huì)，更不能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力，與等級(jí)考試的目的背道而馳。因?yàn)?，等?jí)考試的主要目的之一，就是為了檢查和衡量學(xué)生對(duì)該知識(shí)體系的掌握情況，對(duì)操作的掌握情況及實(shí)際動(dòng)手能力是否合格。因此，缺乏良好的加強(qiáng)和鞏固手段是當(dāng)前普遍存在一個(gè)問題。

2“二維一體”教學(xué)管理模式

對(duì)于等級(jí)考試科目所存在的問題，良好的解決眾多弊端，加強(qiáng)教學(xué)力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)動(dòng)手能力，順利的通過等級(jí)考試顯得十分迫切，在此，提出了“二維一體”教學(xué)管理模式，其目的旨在節(jié)約時(shí)間，節(jié)省教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生等級(jí)考試過關(guān)率?！岸S一體”教學(xué)管理模式的原理：確定教師“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位，取消等級(jí)考試課程的期末考試，在教師具有等級(jí)考試針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生保質(zhì)保量的完成課程實(shí)踐作品，二者融合在一起從而順利通過等級(jí)考試的目標(biāo)。如圖1所示：

2.1教師針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)

這是教學(xué)管理模式中的主導(dǎo)部分，是指：教師在教學(xué)的安排和處理中，應(yīng)該嚴(yán)格的以等級(jí)考試為指導(dǎo)，根據(jù)等級(jí)考試的要求來定位教學(xué)的內(nèi)容和層次，使得教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度都緊扣等級(jí)考試，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容針對(duì)等級(jí)考試的要求進(jìn)行，密切關(guān)注等級(jí)考試的變化，從而盡快的適應(yīng)和更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)的思路和重點(diǎn)，教學(xué)過程緊扣等級(jí)考試來開展。

2.2學(xué)生課程實(shí)踐作品

這是教學(xué)管理模式中的主體部分，所謂主體，不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是等級(jí)考試的主體。這一進(jìn)程的順利執(zhí)行，需要教師針對(duì)等級(jí)考試的要求和難度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出與等級(jí)考試難度相符或者略偏高的作品題目和技術(shù)要求。學(xué)生根據(jù)教師給出的作品題目，利用從該課程中所學(xué)到的知識(shí)和方法，以完備、系統(tǒng)、有效的方式完成作品，將課程的知識(shí)內(nèi)容真正的轉(zhuǎn)化成學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力，才能從容而順利的通過等級(jí)考試，符合等級(jí)考試的宗旨，達(dá)到等級(jí)考試的要求。

2.3順利通過考試

通過教和學(xué)二維的開展，旨實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，即：順利的通過等級(jí)考試。在此過程中，從教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面做了一個(gè)徹底的改變。教師方面，教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性，針對(duì)性，有的放矢的開展教學(xué)活動(dòng)；在學(xué)生方面，學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)層次有所加深，學(xué)習(xí)內(nèi)容和等級(jí)考試緊扣不脫節(jié)，設(shè)計(jì)作品的完成則是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展，從根本上鍛煉出實(shí)踐能力。順利的通過等級(jí)考試，完成等級(jí)考試對(duì)學(xué)生的考核，實(shí)現(xiàn)等級(jí)考試對(duì)學(xué)生的能力要求。

3結(jié)語

“二維一體教學(xué)管理模式”中，在等級(jí)考試的宗旨和目標(biāo)的前提下，分別從起主導(dǎo)作用的教師和主體作用的學(xué)生兩個(gè)方面展開，有的放矢，目標(biāo)明確的開展教學(xué)活動(dòng)，從根本上取消期末考試環(huán)節(jié)，避免了期末考試帶來的諸多弊端。因此，“二維一體”教學(xué)管理模式從總體上解決了當(dāng)前等級(jí)考試課程所存在的諸多問題，有效的節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，教學(xué)資源和教學(xué)成本，針對(duì)等級(jí)考試展開教學(xué)，順利通過等級(jí)考試。

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