淺談大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革體會

劉敏

摘 要 在各大高等院校中，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課程，該課程的主要目的是提高大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，以順應(yīng)計算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展。因此，教師在課教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)踐操作為重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但能“知”，更加能“行”。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 精講多練 應(yīng)用能力 教學(xué)效果

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Reform Experience ofFundamentals of ComputerTeaching

LIU Min

(Guangxi University of Foreign Languages, Nanning, Guangxi 530222)

Abstract In the major institutions or universities, Fundamentals of Computer is a public required course, the main purpose of the course is to improve the computer skills of students to adapt to the rapid development of computer science and information technology. Therefore, teachers in the teaching, the operation should be a combination of theory and practice, practice operations, focusing on increasing students' hands-on ability, so that students in the learning process, not only "know", but more able to "do."

Key words case teaching; succinctly and training; application ability; teaching effect

作為一名專職輔導(dǎo)員兼職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師，教學(xué)方面采用的是課堂上案例教學(xué)、指定學(xué)生擔(dān)任小老師、注重上機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，取得了較好的效果。下面針對這方面教學(xué)談?wù)勼w會。

1 模塊教學(xué)，以案例為主

模塊教學(xué)是通過學(xué)習(xí)計算機(jī)一級（機(jī)試與筆試）考點(diǎn)模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作的基本技巧，誘發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能。模塊教學(xué)中，多以案例為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的案例，就掌握一個知識模塊。模塊教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生死記硬背上機(jī)的內(nèi)容和操作的具體步驟，而是將模塊中的知識點(diǎn)融合在案例中，學(xué)生通過一個實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，不斷去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，從而既掌握了理論知識又提高了解決實(shí)際問題的能力。在模塊教學(xué)中使用的案例，應(yīng)注意以下幾個方面：

1.1 案例的選擇要循序漸進(jìn)

案例的選擇要能夠充分映射授課內(nèi)容，在不同的教學(xué)階段中，對案例的設(shè)置不同。在模塊教學(xué)的初期，應(yīng)選用操作簡單、內(nèi)容貼近知識點(diǎn)的案例，目的在于讓學(xué)生能盡快掌握本模塊知識點(diǎn)的操作。在每個模塊教學(xué)的末期，則需設(shè)計一些知識點(diǎn)能覆蓋整個模塊的知識點(diǎn)或添加前面幾個模塊內(nèi)容的典型案例，目的在于讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，并能解決一定的實(shí)際問題。在模塊教學(xué)結(jié)束之時，便設(shè)計一些綜合性的、有一定難度的案例，讓學(xué)生在完全熟悉模塊所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能完成，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題的能力。

例如：Excel模塊，教學(xué)前期可設(shè)計一些簡單的學(xué)生成績、工資等的計算；教學(xué)中期則可讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下制作出本班家庭聯(lián)系表及學(xué)生成績匯總排名及篩選成績等操作。教學(xué)末期則要求設(shè)計出學(xué)校各系部男、女人數(shù)統(tǒng)計及所占比列的餅圖或統(tǒng)計近3年各專業(yè)的就業(yè)率統(tǒng)計并用數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖表示出來。

1.2 案例的選擇要具有實(shí)用性

案例的選擇既要有針對教學(xué)內(nèi)容的需要，又要考慮到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活所需。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生才能更好地理解，并輕松掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。例如Word模塊，可以把畢業(yè)簡歷、論文排版、邀請函等納入練習(xí)的范圍；而Excel課程應(yīng)用最廣，除可以設(shè)計基本的表格和統(tǒng)計外，還可以設(shè)計客戶資料管理、財務(wù)預(yù)算及倉庫管理等跟專業(yè)比較貼近的實(shí)例。

1.3 案例的設(shè)計要有可創(chuàng)造性

在使用案例時，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法——老師講、學(xué)生聽；而應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種必要的理論知識和利用學(xué)生創(chuàng)新能力才能完成。這無形中就加深了學(xué)生對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。

例：word格式化操作中，格式化的樣式很多，不可能每樣都讓學(xué)生清楚記得操作步驟。在案例分析中，點(diǎn)出針對文字的格式化的操作為“格式→字體”，將字體對話框呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們有個直觀印象，在設(shè)計上機(jī)作業(yè)時，針對各式各樣字體格式化設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生自己去找出相應(yīng)的操作命令。這樣即使計算機(jī)一級考試再次變化，學(xué)生也可以順利完成。今后學(xué)生還可以根據(jù)自己需求設(shè)計不同的樣式。

2 指定課堂小老師協(xié)助教學(xué)

在這所謂的“課堂”主要是針對上機(jī)實(shí)踐課堂。我們學(xué)院上計算機(jī)基礎(chǔ)課絕大多數(shù)是大班教學(xué)，一個大班由兩到三個小班合成，普遍都是70人以上。學(xué)生的計算機(jī)水平層次又多，操作較差的占絕大部分。面對這么多需要指導(dǎo)幫助的學(xué)生，80分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個人就算指導(dǎo)一分鐘都不夠用。因此，在課堂上，指定三四個操作能力較好的同學(xué)作為“小老師”協(xié)助我輔導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，這樣不但能減輕老師的任務(wù)，而且能夠讓更多的同學(xué)獲得指導(dǎo)幫助。在這兩年的教學(xué)過程中，均采用小老師協(xié)助教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

3 理論實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)

全國高等院校均有開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，為了考核學(xué)生的計算機(jī)水平，制定了全國高校計算機(jī)考試，廣西還專門開設(shè)了全國高校計算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試，其目的在于檢查學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的掌握程度以及信息獲取、信息處理和信息發(fā)布的能力，為評價考生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ)提供依據(jù)?？荚噧?nèi)容分為筆試考試和上機(jī)考試，兩者必須均通過60分才可以取得合格證書。在教學(xué)過程中，不能將課程目標(biāo)定位于學(xué)生通過計算機(jī)一級考試，更重要的是真正培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)動手操作能力，理論與實(shí)踐必須相結(jié)合，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生的動手能力。

上機(jī)作業(yè)根據(jù)考試大綱設(shè)計，將每步操作得分情況標(biāo)明清楚。學(xué)生能按照練習(xí)題目的步驟一步步完成。如Access利用生成器生成公式，目的在于鞏固所學(xué)所考的操作知識點(diǎn)，提高學(xué)生對軟件的熟練使用能力。

設(shè)計作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用過程，建立在對應(yīng)用軟件熟練掌握的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過做設(shè)計作業(yè)，可以很快提高應(yīng)用軟件的使用水平。如PowerPoint模塊教學(xué)時，給出一個主題，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計思路，采用一些動畫效果來豐富自己的作品。學(xué)生推薦上來的好的作品，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，大家共同學(xué)習(xí)。這樣一來，既可以讓學(xué)生在展示中增強(qiáng)信心，又能使其他同學(xué)從中學(xué)到東西。

課后作業(yè)是加深對理論知識的理解和鞏固的過程，課后作業(yè)要多布置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、程序的流程圖等，而不能為了增加作業(yè)的次數(shù)讓學(xué)生抄寫操作步驟。

整個教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐兩不誤，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)也便于提高鞏固實(shí)踐操作能力，熟悉了操作也便于理解理論知識。

最后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，是需要不斷地探索和改革，教學(xué)過程中的實(shí)例也在課堂教學(xué)中不斷的改進(jìn)和應(yīng)用。實(shí)例的準(zhǔn)確性在很大程度上影響了本堂課程完成質(zhì)量的高低，所以在以后的教學(xué)中，還是應(yīng)該更加注重實(shí)例的制作和修改，不斷地進(jìn)行教學(xué)分析，才能更好地提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 程萬君等.關(guān)于任務(wù)式教學(xué)法的探討.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004.4.

[2] 邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué).