校長文化領導力的意義與提升

高建京 李浩然

【摘 要】隨著我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加和新課程改革向縱深的推進，我國高校的發(fā)展面臨著新的任務和前所未有的挑戰(zhàn)。高校的發(fā)展需要校長的科學決斷，大學校長領導力的提升是一個時代的命題。這既有社會環(huán)境和時代的要求，也有大學校長群體的自覺追求和修煉。對我國高校自身發(fā)展而言，必須深刻認識到校長領導力對高校改進的重要性和必要性，努力提升校長領導力，才有利于我國高校的改革與發(fā)展。

【關鍵詞】校長領導力 學校改進 提升

【中圖分類號】G471.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0120-01

展研究,2008,(5):57.

Photoshop是Adobe公司產品中最為出名的圖像處理軟件之一，它的應用領域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。作為中職計算機專業(yè)的一門必修課程，其教學目標旨在通過這門課程的學習，使學生能學以致用，能熟練的操作Photoshop，用Photoshop進行對圖像的編輯，應用到實際生活工作中。Photoshop教學不適合純理論性的課堂講授，因操作性強，實踐性高，需采取以技能培養(yǎng)為主線，將理論教學和實踐教學融為一體，在學習新理論的同時，用案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等多種教學方法進行輔助，再將其應用在工作崗位需求中。

一、案例教學法在Photoshop課程教學中的實現(xiàn)

1.案例教學法的定義

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case?鄄based teaching)，在老師的引導和安排下，圍繞教學的目標，讓學生對老師所給的案例進行思考、分析、討論和操作等，從而讓學生學會對問題進行分析和解決的方法，提高他們解決問題的能力。

2.典型案例貫穿教學

在Photoshop的課堂教學中，根據教學重點和難點，選擇典型案例，配合任務驅動等教學方法來完成課堂教學，使學生學會熟練操作Photoshop軟件并進行實踐創(chuàng)作。在教學中，以精選案例為中心，教師通過將案例分解，讓學生在教師的引導下對分解任務進行分析、討論并上機操作，使學生始終圍繞案例進行學習。教學過程中，教師通過向學生演示典型案例，使學生明確學習任務，學會舉一反三，掌握操作技能。

3.案例教學應用于Photoshop教學的意義

⑴案例教學法使得Photoshop課程教學的目標便于實現(xiàn)。

在Photoshop課程的教學過程中，應用案例教學法，讓學生通過對典型案例的思考、分析和討論，體驗理論與實踐相結合的過程，從而形成解決問題的思路，得出解決問題的方法，最終掌握操作技能，達到舉一反三的效果。

⑵案例教學法能促進Photoshop課程理論與實際的聯(lián)系。

教師在Photoshop教學中選擇典型案例，將理論教學和實踐教學結合起來。比如在講解通道時，我通過“使用通道進行摳碎發(fā)”這個典型案例來講解通道的基本原理和作用，讓學生了解通道的基本原理和作用的同時，引導學生應用案例的方法解決實際問題。

⑶案例教學法可以激發(fā)學生的學習興趣。

在Photoshop教學中應用案例教學法，讓學生始終圍繞案例展開學習，在對案例進行思考、分析、討論和操作的過程中加深了對知識的理解和技能的掌握。同時教師對學生在解決問題的過程中產生的疑惑及時給予解惑和引導，及時讓學生的注意力得到調節(jié)，有效激發(fā)了學生的學習欲望，使學生的學生動機始終維持在較高的水平，從而大大提高學生學習的興趣和積極性，增強學生的動手能力。

⑷案例教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

把民主而科學的案例教學方法應用到Photoshop教學中，以學生為中心，讓學生在一個自由、和諧的課堂氛圍中積極探索、大膽質疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識所要做的首要要素：創(chuàng)設良好教學情境。因此這種教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、采用任務驅動教學法，提高Photoshop課程教學質量

1.任務驅動教學法的定義

“任務驅動”既是一種教學模式，也是學生的一種學習方法。任務驅動教學法是教師創(chuàng)設情境，安排幾項任務，讓學生圍繞任務展開學習，在完成任務的過程中掌握知識和技能。任務驅動教學法能“改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系?！?/p>

任務驅動教學法包括的基本環(huán)節(jié)有：（1）創(chuàng)設情境（2）確定任務(3)自主學習、協(xié)作學習（4）效果評價。

2.任務驅動教學法應用于Photoshop課程教學中

隨著職業(yè)教育課程改革步伐的邁進，Photoshop教學中實踐教學要與理論教學融為一體，以學生為主體，以行動為導向，將Photoshop學習過程按工具及濾鏡等操作技巧當作任務來完成，使學生在學習了理論知識的同時，也增強了動手能力，并且可以將理論與實操很好的結合。

在Photoshop課程的教學中，實施任務驅動教學法，倡導學生互相討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，讓學生在老師的引導下一步步完成任務的同時，既落實了技能，又讓學生有成就感，為后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎，提高了教學質量。

三、項目教學法在Photoshop課程教學中的應用

近年來我在Photoshop的教學中大膽嘗試，以原教材的基礎知識為藍本，結合學生的實際就業(yè)需求制定并實施了Photoshop實訓項目教學。

在掌握軟件基礎上的創(chuàng)新設計階段，需要結合行業(yè)需求設置現(xiàn)實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。在這里我們使用項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)造意識和設計能力。

實施項目教學法，就是在Photoshop教學中設置科學有效的項目，以便更好地體現(xiàn)Photoshop軟件在其最終運用時的專業(yè)指向性。