對提高信息技術(shù)課堂有效性的幾點(diǎn)思考

童音

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，信息化普及的程度也越來越高。學(xué)校對信息技術(shù)課程也日益重視。尤其是在職校中，信息技術(shù)課成為了一門必修的公共基礎(chǔ)課。該文從如何調(diào)控課堂、構(gòu)建實(shí)用課堂、實(shí)施分層次教學(xué)三個(gè)方面探索了信息技術(shù)課堂的有效性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些較為具體的實(shí)施辦法可供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效性；分層次教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2012）30-7283-02

信息技術(shù)這門課程與其他學(xué)科不同，有其獨(dú)特的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。對于高職二年級的學(xué)生而言，更是需要通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，去參加全國計(jì)算機(jī)等級一級的考試，取得相應(yīng)的證書。因此，無論是對于教師，還是對于學(xué)生而言，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性都是一個(gè)迫在眉睫，至關(guān)重要的問題。結(jié)合這幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，針對如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，本人從四個(gè)方面進(jìn)行了一些思考。

1 調(diào)控課堂，把握大局

除了前面部分章節(jié)的理論內(nèi)容，信息技術(shù)課絕大部分教學(xué)活動都是在機(jī)房里進(jìn)行，對動手能力要求較高，這就產(chǎn)生了一些實(shí)踐課通?；乇懿涣说膯栴}：如果缺乏教師有效的調(diào)控，課堂容易失控，成為收效甚微的喧囂鬧市。可見，教師調(diào)控課堂的能力直接影響課堂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)度和教學(xué)效果，是提高信息技術(shù)課堂有效性的首要關(guān)鍵因素。

1.1 讓學(xué)生參與制訂機(jī)房管理規(guī)則

在機(jī)房上課，有一些普遍的情況就是學(xué)生會表現(xiàn)的比傳統(tǒng)課堂隨便一些，帶飲料、零食進(jìn)機(jī)房，利用機(jī)房的電源為手機(jī)充電，更有甚者將手機(jī)作為存儲設(shè)備，偷偷的將手機(jī)里的電影，歌曲或游戲拷進(jìn)電腦。盡管教師一再強(qiáng)調(diào)機(jī)房管理?xiàng)l例，三令五申，但收效甚微。面對此情況，一開始我感到苦惱，如何才能在不是非常強(qiáng)硬的手段下，讓學(xué)生自覺的遵守機(jī)房紀(jì)律呢？后來我從一本教學(xué)書籍中得到了啟示。

在進(jìn)機(jī)房的前一節(jié)課上，可以利用部分時(shí)間，組織學(xué)生討論制定機(jī)房上課規(guī)則，各抒己見，學(xué)生們在討論過程中，通常都會換位思考，比如每次課提前幾分鐘去開機(jī)，穿好鞋套，不帶零食飲料，不帶手機(jī)充電等等。這時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)，列出由學(xué)生自己討論得出的機(jī)房管理規(guī)則，以及如果違反的話會受到相應(yīng)的打掃機(jī)房衛(wèi)生的處理等。這樣做的好處在于，與教師冷冰冰的宣讀相比，讓學(xué)生對規(guī)則和紀(jì)律的理解更加深刻，如同學(xué)生自己的承諾。實(shí)踐證明，課堂紀(jì)律大有改觀，違規(guī)行為急劇減少。

1.2 充分的課前準(zhǔn)備，建立友善的師生關(guān)系

美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜曾經(jīng)說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他不感興趣的課程。”可見與學(xué)生之間建立起友善和諧的師生關(guān)系，對你的課堂管理是很有必要的。我們信息技術(shù)教師作為一門不算主課的任課教師，在課堂教學(xué)時(shí)間之外，平時(shí)與學(xué)生接觸的機(jī)會不多，就更要利用課前十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流。

建議教師每次上課提前幾分鐘到達(dá)機(jī)房，打開教師機(jī)，再利用廣播系統(tǒng)將下面的學(xué)生機(jī)遠(yuǎn)程開機(jī)，接著準(zhǔn)備好上課要用的素材。提前等候?qū)W生。相反，如果你等到上課鈴響起才急忙忙的來到機(jī)房，開門，開機(jī)，不僅會耽誤寶貴的教學(xué)時(shí)間，也會使你在學(xué)生心目中的形象受到影響。

課前交流有助于教師醞釀上課的情緒，及時(shí)進(jìn)入上課的那種狀態(tài)，利用上課前的幾分鐘與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活方面的情況，可以增進(jìn)師生之間的情感，提高課堂上師生配合的契合度，融洽課堂氣氛。

1.3 把握課堂節(jié)奏，顧全大局

我們都知道，每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，判斷一節(jié)課是否成功的指標(biāo)之一就是學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率。一節(jié)課40分鐘，應(yīng)該如何去安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，是值得思考的，參考的原則有，理論與實(shí)踐結(jié)合的要詳略得當(dāng)，對于較為簡單的知識內(nèi)容，安排較少的時(shí)間即可，不必多作停留與贅述，相反的，對于教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，可多安排些時(shí)間讓學(xué)生去理解去實(shí)踐去掌握。教師應(yīng)根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂上實(shí)際的進(jìn)程，掌控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。

我想大多數(shù)實(shí)踐課的教師也許都有這樣一個(gè)感受：想要準(zhǔn)確的把握課堂進(jìn)度，很難！與其他理論課程不同的是，在實(shí)踐課上，由于學(xué)生們的基礎(chǔ)與操作能力相差很大，各種突發(fā)情況都有可能發(fā)生，在年輕教師的實(shí)際教學(xué)中，不難看到的情況是教師一旦把一個(gè)任務(wù)布置下去，往往就不大容易收回來了！特別是對待那些基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力比較欠缺的學(xué)生，教師在巡回指導(dǎo)的過程中在他們身上花的時(shí)間會很多，如果這樣的學(xué)生數(shù)量稍微多一些的話，出現(xiàn)的問題又是不同類型的，教師就得不停的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，預(yù)計(jì)的這一個(gè)任務(wù)時(shí)間超過之后，直接影響下面一個(gè)任務(wù)的進(jìn)行，進(jìn)而影響整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

有這種困惑的信息教師不在少數(shù)，我自己就深有體會。如果總是這樣拖進(jìn)度的話，整個(gè)課程的進(jìn)度就慢下來，對于必須要完成的教學(xué)內(nèi)容而言是一種惡性循環(huán)。所以我們在遇到這類班級的時(shí)候，一定要顧全大局，控制好時(shí)間。對于那些比較薄弱的學(xué)生，可以讓較快的學(xué)生暫先輔導(dǎo)，或者等下課后再進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，盡量避免影響到大部分人的課堂進(jìn)度。

2 構(gòu)建實(shí)用課堂，讓教學(xué)更加貼近生活實(shí)際

計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，信息技術(shù)又是實(shí)用、整合的技術(shù)，那么我們的教學(xué)目的就不該僅僅是為了通過等級考試，獲得一紙證書，而要通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，并且能真正的應(yīng)用到實(shí)處，我們的課堂就應(yīng)該是彌漫智慧、充溢探索精神的課堂，迸發(fā)思維火花的課堂，學(xué)以致用、技術(shù)整合的課堂。

2.1 將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際應(yīng)用中

如果只是單純的講授各個(gè)軟件的功能使用，只是機(jī)械的告訴學(xué)生某個(gè)菜單，某個(gè)命令的用法，而忽略了功能與應(yīng)用之間的關(guān)系，久而久之學(xué)生就會失去興趣，因?yàn)樗恢缹W(xué)這些能在實(shí)際中派上何種用場。我們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他自然就會非常樂意的主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師以需帶教，學(xué)生為用而學(xué)的境界才是構(gòu)建實(shí)用課堂的根本。

就拿WORD軟件的教學(xué)來說，可以讓學(xué)生嘗試對一份數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行排版。其中就包含了文字的復(fù)制、粘貼、頁面設(shè)置、格式編排、頁眉頁腳等零散的知識點(diǎn)。試卷中的數(shù)學(xué)圖形、公式等拓展內(nèi)容，可供學(xué)生自行探索，享受成功的樂趣。在學(xué)完圖文混排部分后，可以布置一些制作諸如宣傳頁、廣告單、宴席菜單、班級名片、學(xué)生校牌的設(shè)計(jì)任務(wù)。在學(xué)習(xí)完郵件合并后，可讓學(xué)生幫助老師編寫一份家長會的通知書，其中要包含對應(yīng)學(xué)生的各科成績……融合在實(shí)際情境中的知識點(diǎn)，在操作了一遍之后，學(xué)生往往記憶深刻，不容易忘記。

2.2 將其他學(xué)科融入教學(xué)內(nèi)容中

在傳統(tǒng)的概念中，信息技術(shù)的學(xué)科整合僅限于教師之間的活動。且通常是其他學(xué)科整合信息技術(shù)。反過來，我們信息技術(shù)是否可以整合其他學(xué)科？其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容能否為我們所用？我認(rèn)為是完全可以的。

比如說在學(xué)習(xí)完P(guān)PT的一系列制作技巧后，我們可以為學(xué)生提供一些其他科目，例如語文、外語、地理、生物等平時(shí)課上經(jīng)常使用PPT課件的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。以一節(jié)課的內(nèi)容為分割單元，像語文中的《賣炭翁》、地理中的《太陽公轉(zhuǎn)及地球自轉(zhuǎn)》等較為典型的單元課程。

等學(xué)生們經(jīng)過自己的制作成PPT課件成品之后，在班級內(nèi)展示評選，選出一些制作的較為優(yōu)秀的課件，推薦給相關(guān)的任課教師。如果以后任課教師在授課時(shí)使用了某位同學(xué)制作的課件，是一種多么讓人自豪的事情。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂參與度，促使學(xué)生們暗自比較，力求做到更好。

3 關(guān)注兩級群體，分層次教學(xué)

3.1 對于接觸電腦較少的學(xué)生，創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會

有少部分學(xué)生受到所在區(qū)域，家庭條件的影響，平時(shí)很少接觸電腦，在初中階段幾乎沒怎么碰過電腦，信息素養(yǎng)有所欠缺。對于這部分學(xué)生，除了用耐心的態(tài)度講解之外，最好創(chuàng)造一些條件讓其親身體驗(yàn)電腦。比如，在廣播教學(xué)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生不受控制，無法觀看到廣播屏幕。這時(shí)可以提示他可能會出現(xiàn)的哪些問題：網(wǎng)線是否松了，IP地址是否被修改，本地連接是否被禁用等等。鼓勵他盡可能在提示下自己快速解決這個(gè)問題，當(dāng)問題圓滿解決時(shí)，他的內(nèi)心也會感受到成功的愉悅。

機(jī)房里，電腦的故障在所難免，如果一個(gè)一個(gè)親自躬身解決，不僅浪費(fèi)正常教學(xué)時(shí)間，也剝奪了學(xué)生自己探索的機(jī)會。在出現(xiàn)能解決的小問題時(shí)，教師不要局限于臨時(shí)調(diào)位等方法，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己解決問題的過程，同時(shí)培養(yǎng)他們使用維護(hù)電腦的技能。

3.2 對于接受較慢的學(xué)生，樹立其信心

有這樣一部分學(xué)生，同樣的內(nèi)容，別人聽一遍就能理解就能做出來，可是他們需要聽兩遍，三遍甚至多遍才能領(lǐng)會。原因上有可能是注意力分散，沒認(rèn)真聽講。也有可能是天生的接受知識較慢，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度一般都很認(rèn)真，只要你再給他演示一遍，他也能做出來。對于后一種原因的學(xué)生，樹立其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心很重要。

關(guān)于如何樹立他們的信心，我建議教師們暫時(shí)將他們調(diào)至靠前的位置，便于聽講，另外多給予他們在全班同學(xué)面前進(jìn)行演示的機(jī)會。當(dāng)他們做對了的時(shí)候，當(dāng)眾表揚(yáng)以示肯定。當(dāng)做錯了的時(shí)候，也多加溫暖的鼓勵，指導(dǎo)其做到對為止。這樣可以讓學(xué)生充分感受到：老師關(guān)心每一位學(xué)生，只要認(rèn)真用心去聽講，就沒什么難的，從而信心倍增。

以上三方面是我在從事信息技術(shù)課的教學(xué)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，也嘗試著在自己的課堂中進(jìn)行了一些實(shí)踐，總體效果還是不錯的。但是有時(shí)還需根據(jù)所教班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整。課堂有效性的探索需持之以恒，在以后的教學(xué)過程中我還會繼續(xù)探索有效的方法，完善自己的課堂教學(xué)。

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