評定復(fù)雜協(xié)調(diào)性項(xiàng)目運(yùn)動員能力的理論依據(jù)和測試選擇

?！ぇげ我卜? 等

摘要：專項(xiàng)運(yùn)動員協(xié)調(diào)能力始終是競技后備人才培養(yǎng)問題的焦點(diǎn)。為了確定協(xié)調(diào)能力與技/戰(zhàn)術(shù)能力、調(diào)整能力發(fā)展水平、青少年運(yùn)動員和成年運(yùn)動員心理/生理功能發(fā)育之間的相互關(guān)系，評定復(fù)雜協(xié)調(diào)性項(xiàng)目運(yùn)動員能力，利用測試作業(yè)對訓(xùn)練過程各個(gè)階段中協(xié)調(diào)能力的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行跟蹤，比較這些結(jié)果，同時(shí)對各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)動員的協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度進(jìn)行比較分析。測試結(jié)果有助于了解青少年運(yùn)動員協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度的基本概貌，編制針對具體基礎(chǔ)性協(xié)調(diào)能力發(fā)展水平的分辨性評定的標(biāo)尺，同時(shí)確定協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度總的水平。結(jié)果顯示：協(xié)調(diào)能力作為制約比賽活動效果的因素之一，其意義越來越重要，從而決定了開展針對研制診斷協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度計(jì)劃的研究的必要性。作為測試作業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是有科學(xué)依據(jù)的理論，它不僅使監(jiān)督性測試具有心理/生理學(xué)含義，而且能揭示某一種協(xié)調(diào)能力發(fā)展中存在的個(gè)體差異的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 協(xié)調(diào)能力；后備人才；專項(xiàng)運(yùn)動員；測試作業(yè)

中圖分類號： G 804.8 文章編號：1009783X（2012）03019302 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

1. Surgut National Taiwan Normal University，Surgut，Russia；2. Belgorodskaya oblast National Research University，Belgorod，Russia；3. The Surgut National University，Surgut，Russia研究各個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動員協(xié)調(diào)能力始終是研究競技后備人才培養(yǎng)問題的學(xué)者、專家的關(guān)注焦點(diǎn)。大量針對完善發(fā)展協(xié)調(diào)能力方法的研究著作，揭示了其與技-戰(zhàn)術(shù)能力、調(diào)整能力發(fā)展水平、青少年運(yùn)動員和成年運(yùn)動員心理-生理功能發(fā)育之間的相互聯(lián)系。

同時(shí)，對診斷運(yùn)動員的協(xié)調(diào)能力（監(jiān)督和評定其發(fā)展水平）問題仍存有不同意見?，F(xiàn)有的測試計(jì)劃不總是能客觀地評定運(yùn)動員的協(xié)調(diào)能力，這些計(jì)劃經(jīng)常是在運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)的基礎(chǔ)上，完全以經(jīng)驗(yàn)型態(tài)度而形成。這樣的態(tài)度不可能分辨性地評定具體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平，不可能發(fā)現(xiàn)它們與運(yùn)動技能和其他運(yùn)動能力之間的對比關(guān)系和相互聯(lián)系。首先，可以這樣來解釋，所有的協(xié)調(diào)性測試手段無論是對某一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動員，還是不同專項(xiàng)的運(yùn)動員的個(gè)體差異應(yīng)該能作出明確的解釋。必須探索和研制新的、有科學(xué)依據(jù)的診斷方法，使其具有心理-生理學(xué)測試的含義和應(yīng)當(dāng)從年齡和技能水平的視角來客觀評定專項(xiàng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平。

同樣十分重要的是，為了怎樣的目的去形成測試作業(yè)，打算從測試計(jì)劃中獲得怎樣的信息。在一些情況下，它們的任務(wù)是揭示具體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平，而在另一些情況下則是揭示協(xié)調(diào)的一般訓(xùn)練程度或者確定具體運(yùn)動項(xiàng)目中的協(xié)調(diào)能力結(jié)構(gòu)，從而隨后實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練過程的個(gè)體化。在研究中選擇測試是為了監(jiān)督和評定協(xié)調(diào)能力，作為高質(zhì)量競技選材的標(biāo)準(zhǔn)之一。必須指出，一次性的測試無論怎樣完善，都難以對青少年運(yùn)動員的前景作出客觀評價(jià)。必須設(shè)計(jì)一組測試，能夠?qū)τ?xùn)練過程各個(gè)階段中協(xié)調(diào)能力的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行跟蹤，比較這些結(jié)果，同時(shí)對各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)動員的協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度進(jìn)行比較分析。

所有這些說明，能成為測試方法學(xué)基礎(chǔ)的是有科學(xué)依據(jù)的理論，它不僅賦予監(jiān)督測試心理-生理學(xué)含義，而且能解釋每一項(xiàng)協(xié)調(diào)能力在發(fā)展中存在個(gè)體差異的本質(zhì)。

以Н·А·貝恩斯坦關(guān)于控制隨意運(yùn)動的多層次系統(tǒng)的心理-生理學(xué)概念作為這一理論的基礎(chǔ)。這一概念指出，根據(jù)運(yùn)動任務(wù)的含義，形式上類似的心理運(yùn)動行動似乎可以受到神經(jīng)系統(tǒng)不同部位的不同方式的調(diào)節(jié)，取決于包含在這一調(diào)節(jié)中的傳入合成的組合和質(zhì)量。

在研究Н·А·貝恩斯坦的心理-生理學(xué)概念時(shí)，研究者Л·?！て豕罎蒣4]分析出2條重要原理。

第1條原理：對中樞神經(jīng)系統(tǒng)不同“層面”上的任何心理運(yùn)動行動進(jìn)行組織、程序化和控制時(shí)是區(qū)分等級的。

第2條原理：按等級區(qū)分的各個(gè)層次，總是按照動態(tài)從屬原則相互作用著，這就意味著為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)心理運(yùn)動行動的控制和校正計(jì)劃的充分效果，低層次的處于高層次的控制之下。這樣的從屬目標(biāo)，在各個(gè)層次之間正確地和適宜地分配作用，以便使每一個(gè)層次服務(wù)于符合其傳入可能性的任務(wù)。

確定個(gè)體的傳入可能性——這就是主要任務(wù)，必須通過完成運(yùn)動作業(yè)、計(jì)算機(jī)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)室測試作業(yè)得以解決。

1 研究方法和組織

依據(jù)以上所述，針對專項(xiàng)為復(fù)雜協(xié)調(diào)性運(yùn)動項(xiàng)目（競技體操，藝術(shù)體操，競技有氧操，武術(shù)，花樣游泳）運(yùn)動員制定了監(jiān)督和評定他們協(xié)調(diào)能力發(fā)展水平的計(jì)劃。

編制測試計(jì)劃時(shí)，出發(fā)點(diǎn)是在運(yùn)動訓(xùn)練開始階段必須評定基礎(chǔ)（一般）協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平，這首先取決于遺傳，而較少受外部因素和環(huán)境因素的影響，同時(shí)，基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力是形成每一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目專項(xiàng)協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)；所以，確定的作業(yè)在訓(xùn)練過程的隨后階段中不一定失去它的穩(wěn)定性、信息性和可靠性。

2 研究結(jié)果和討論

分析和綜合了各位作者的分類，И·И·蘇列依馬諾夫[3]劃分出以下分類，也規(guī)定了控制運(yùn)動行動過程的基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力：1）定向能力；2）反應(yīng)能力；3）平衡能力；4）分辨能力；5）協(xié)配能力；6）節(jié)律-節(jié)奏能力；7）靜力性用力的穩(wěn)定性。

分析科學(xué)-方法文獻(xiàn)和專業(yè)文獻(xiàn)。首先，是本國學(xué)者?！ぇだ藕誟13]，也包括國外專家[56]的著作，從而建立了評定基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)從定性和定量的角度反映了被研究者能力的特點(diǎn)，從而在這些特點(diǎn)基礎(chǔ)上形成測試作業(yè)板塊，按照?！ぇだ藕盏囊庖?，這些板塊應(yīng)當(dāng)符合以下要求：

1）自然的和適合于所有年齡-性別組的兒童，同時(shí)能得出關(guān)于具體協(xié)調(diào)能力發(fā)展水平分辨性的結(jié)果；

2）不要求長時(shí)間專門教學(xué)的復(fù)雜運(yùn)動技能；

3）不要求復(fù)雜的，而是在組織和實(shí)施條件方面相對簡單的設(shè)備和器材；

4）盡可能較少取決于身體及其環(huán)節(jié)在尺寸方面的年齡變化和取決于體重；

5）利用主導(dǎo)性的和非主導(dǎo)性的上下肢來完成，以便能夠研究側(cè)生（即非對稱）現(xiàn)象，并顧及年齡和性別；

6）能充分地提供變化動態(tài)的圖景，首先是依據(jù)學(xué)校體育教育綜合性大綱或運(yùn)動項(xiàng)目要求而發(fā)展的協(xié)調(diào)能力。

考慮到大多數(shù)研究者關(guān)于每一種能力都應(yīng)該盡可能使用同一種類型的測試手段群去進(jìn)行研究的意見，形成了測試作業(yè)板塊，用以評定每一種基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力。

測試作業(yè)板塊是這樣來組合的，使得對每一種能力的評定既來自于運(yùn)動動作的測試結(jié)果，也來自于利用計(jì)算機(jī)-實(shí)驗(yàn)設(shè)備獲得的結(jié)果：研究人的時(shí)間和空間特征的程序、心理測試程序和測量穩(wěn)定性的設(shè)備。為了評定定向能力，使用以下測試作業(yè)：1）跳向目標(biāo)（無視覺監(jiān)督）；2）按標(biāo)記旋轉(zhuǎn)跳躍（無視覺監(jiān)督）；3）在電視監(jiān)視屏上重現(xiàn)線段長度；4）在電視監(jiān)視屏上確定線段長度；5）重現(xiàn)要求的線段長度。

反應(yīng)能力用以下監(jiān)督作業(yè)板塊來評定：1）針對光的簡單運(yùn)動反應(yīng)（ПЗМР）；2）針對聲音的簡單反應(yīng)；3）傾斜的直尺；4）針對運(yùn)動客體的反應(yīng)（РДО）。

平衡能力是在包含運(yùn)動測試和實(shí)驗(yàn)室測試在內(nèi)的系列監(jiān)督作業(yè)基礎(chǔ)上評定的：1）羅姆貝爾格實(shí)驗(yàn)（一種菱形體實(shí)驗(yàn)）；2）“火烈鳥”姿勢；3）“穩(wěn)定性測試儀”上靜力性用力圖像的長度；4）“穩(wěn)定性測試儀”上靜力性用力圖像的面積。

分辨動作的時(shí)間、空間和力量參數(shù)的能力借助于以下測試來評定：1）重現(xiàn)聲音信號和光信號的時(shí)間間隔；2）把球投向最好成績的50%的距離（無視覺監(jiān)督）；3）分辨對于提高成績達(dá)到最好成績50%所必須的肌肉用力的精確性；4）向規(guī)定方向投擲不同重量的球；5）在屏幕上重現(xiàn)空間角度的精確性；在屏幕上度量空間角度的精確性。

對協(xié)配能力使用以下監(jiān)督作業(yè)來評定：1）邁過體操棍；2）后支撐移動；3）原地跳遠(yuǎn)、向后和向前跳遠(yuǎn)之間的成績差；4）手臂擺動和不擺動向上跳之間的成績差；5）搬動不同顏色的球；6）接觸性協(xié)調(diào)性測試儀。

為了評定靜力性運(yùn)動穩(wěn)定性使用了以下監(jiān)督性作業(yè)：1）帶旋轉(zhuǎn)的跳躍；2）旋轉(zhuǎn)后沿直線步行；3）在平臺上帶停頓的旋轉(zhuǎn)；4）在低平衡木上轉(zhuǎn)身；5）評定旋轉(zhuǎn)的角速度。

節(jié)律-節(jié)奏能力是在以下測試作業(yè)基礎(chǔ)上評定的：1）重現(xiàn)要求的合腿-分腿跳的節(jié)奏；2）改變跳的節(jié)奏：最低限度的快，最低限度的慢；3）重現(xiàn)球擊地板的節(jié)奏；4）改變球擊地板的節(jié)奏：最低限度的快，最低限度的慢；5）滾體操環(huán)跑30 m。

經(jīng)過2～3個(gè)月的系統(tǒng)課程，重復(fù)測試表明測試作業(yè)表現(xiàn)出高度可靠性，可靠性系數(shù)為0.91～0.78。

本研究研制的帶測試計(jì)劃的方法既可以用于青少年運(yùn)動員，也可以用于成年運(yùn)動員的研究。在用于成年運(yùn)動員的測試計(jì)劃中，除了以上所述的測試作業(yè)以外，還包含了反映具體運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)動活動特征的測試。

測試結(jié)果有助于了解青少年運(yùn)動員協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度的基本概貌，編制針對具體基礎(chǔ)性協(xié)調(diào)能力發(fā)展水平的分辨性評定的標(biāo)尺，同時(shí)確定協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度總的水平。

對于所有運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動員來說，在每一項(xiàng)基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力方面表現(xiàn)出很高的組內(nèi)變異系數(shù)。同時(shí)有意思的是，被研究協(xié)調(diào)能力綜合結(jié)果的組內(nèi)變異具有不同方向的特點(diǎn)。最小的變異系數(shù)出現(xiàn)在競技體操運(yùn)動員中?？梢赃@樣來解釋，作為研究從事競技體操兒童的基地，在“火炬”競技學(xué)校里，相當(dāng)多數(shù)量的兒童（n=240）是在競技-健康班里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)1年以后，達(dá)到監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動員（n=42）進(jìn)入初級訓(xùn)練班中。這些兒童在協(xié)調(diào)能力發(fā)展方面也表現(xiàn)出優(yōu)勢，從而證明測試作業(yè)具有很高的預(yù)測性，并且在對此適宜的年齡期中訓(xùn)練過程對基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

3 結(jié)論

協(xié)調(diào)能力作為制約比賽活動效果的因素之一，其意義越來越重要，從而決定了開展針對研制診斷協(xié)調(diào)訓(xùn)練程度計(jì)劃的研究的必要性。作為測試作業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是有科學(xué)依據(jù)的理論，它不僅使監(jiān)督性測試具有心理-生理學(xué)含義，而且能揭示某一種協(xié)調(diào)能力發(fā)展中存在的個(gè)體差異的本質(zhì)。

本研究提出的測試作業(yè)在一系列科學(xué)研究和學(xué)位論文研究中通過了鑒定，表明其在運(yùn)動訓(xùn)練各個(gè)階段都具有很高的預(yù)測性、穩(wěn)定性和可靠性。編制的方法指南和實(shí)踐建議能根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目、受試者的技能水平和年齡對其結(jié)果進(jìn)行評定和分辨。

參考文獻(xiàn)：

[1] Лях В И.Координационные способности：диагностика и развитие[M].– М.：ТВТ Дивизион，2006：290.

[2] Назаренко Л Д. Стимулируемое развитие базовых двигательных координаций у школьников разного возраста[J].наук，2003：401.

[3] Сулейменов И.И.Основы воспитания координационных спосо缽咬擐唰悃洄支踇R].–Омск：ОГИФК，1986：21.

[4] Чхаидзе Л В.Об управлении движениями человека[J].Физку缽荮瞌洄濮猝 и спорт，1970：136.

[5] Blume D D.Koordinative Fahigkeiten im Tenis[J].Wissenschaftliche Zeitzchrift des DHfK，1981（3）：4356.

[6] Hirtz P.Untersuchunden zur Entwicklung Koordinativer Leistung vor anssetzungen bie Schulkindern[J].Forschung Teorie und Praxis der Korperkyltur，1976（4）：283289.