如何運用多媒體指導小學生寫好作文

胡紅芹

摘要 小學生怕寫作文是困擾教師和學生的普遍問題。要使學生不把作文當成苦差事，激發(fā)他們的興趣十分重要，如何激發(fā)學生的作文興趣呢？我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學生寫作積極性，強化學生的內(nèi)心體驗，從而實現(xiàn)作文教學目標。

關鍵詞 多媒體；指導；小學生；作文

小學生怕寫作文是困擾教師和學生的普遍問題。要使學生不把作文當成苦差事，激發(fā)他們的興趣十分重要，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有感到寫作的樂趣，才能勤奮去寫，這就要讓學生變“要我寫”為“我要寫”。如何激發(fā)學生的作文興趣呢？我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學生寫作積極性，強化學生的內(nèi)心體驗，從而實現(xiàn)作文教學目標。

如何運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文，我著重從以下幾方面人手。

一、以“媒”相誘，激發(fā)學生“愛寫”的興趣

運用聲像媒體，刨設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。心理學研究表明，兒童的思維是處于表象思維階段，只有感知了的事物才能出現(xiàn)再造想象，沒有感知或感知模糊，就不能再現(xiàn)再造想象，更不能形成鮮明的觀點，因而就無從下筆。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文<桔子》時，我先設計了這樣一句導語：同學們，你們喜歡吃桔子嗎？我們到桔子園觀賞觀賞，看看桔子哪些地方逗人喜愛。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的桔子，加嘗其昧，情不自禁地小聲議論起來，有的說：“桔子是黃紅色的，扁圓形，比拳頭小些?！庇械恼f：“一棵棵桔子樹好像一朵朵綠色的大磨菇，好看極了！”……我再次放錄像，選擇“一行行、一排排整齊的桔子樹”、“桔子外形”及“桔瓤”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察，描述時個個都仔細看，認真想，大膽說。

這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。既能抓住事物的特點，又能按順序觀察，變“無事可寫”為“處處有素材”；變“無話可說”為“文思泉涌”。這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相導，培養(yǎng)學生“會寫”的能力

小學生作文感到最苦惱的是“無事可寫”，其次是“寫不清楚”、“寫不具體”，要幫助他們突破這些難點。必須根據(jù)其心理特點及“遷移規(guī)律”設計課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢。

1.例文引路

教學開始，我首先引導學生回憶分析與教學目標有關的例文，邊用有強烈視覺效果的投影片將其重點片斷、寫作要點或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生從例文中找到相應的寫作方式，將例文中的寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中。例如：指導學生寫繪景文《汝州煤山公園一角》，以《美麗的大紅寨》為范例，先引導學生回憶，作者是按什么順序來寫大紅寨的，是怎樣抓住景物特點把景物寫具體的。然后在投影片上歸納出“抓住景物特點，用對比手法，抒發(fā)感情”的寫作方法。這樣可開啟學生作文的思路，降低寫作難度。

2.觀察指導

根據(jù)例文總結(jié)出的寫法，逐步演播聲像媒體，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對準目標觀察，幫助學生解決無話可寫的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學生有序、細致的觀察，引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。如：寫《汝州煤山公園一角》時，“例文引路”后用幻燈出示《汝州煤山公園一角》圖，教學生或者從上到下，或者從下到上；或者從左到右，或者從右到左；還可以從近到遠，或者從遠到近觀察，觀察的順序怎樣都可以，但必須有規(guī)律，重點觀察一兩個景點。學生觀察時，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理；寫作時有序、有物、有理、有文、有情。

3.片斷嘗試

當學生通過觀察產(chǎn)生”會寫”的情感時，抓住契機，在事先預備好的投影膠片上練寫。引導學生抓住重點，展開合理想象，選取一兩個景點進行練寫。然后選擇2～3個典型片斷通過投影在屏幕上顯現(xiàn)、評析。學生看著被評的習作，隨著教師的點撥，受著伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時從寫作規(guī)律上認識自己的優(yōu)缺點，及時予以修改。這樣，使其寫作水平上升一步，又能增強自信心，增添習作興趣。

總之，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的運用，使作文教學過程有聲、有色、有靜、有動，能使學生如見其人，如臨其境，大大提高作文教學效果，達到優(yōu)化作文教學的目的。