識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)六法

蔣正芳

摘要 我們知道，在語文教學(xué)中，字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)：識(shí)字量大，內(nèi)容較為枯燥。學(xué)生往往學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)，復(fù)習(xí)前面的字，又忘了后面的字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。我們教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。因此，只有運(yùn)用有效的識(shí)字教學(xué)方法，寓教于樂，才能使識(shí)字教學(xué)取得良好的效果。下面筆者試結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劻N識(shí)字教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 識(shí)字；教學(xué)；六法

一、運(yùn)用直觀演示法識(shí)字

在“一絲”這個(gè)詞的教學(xué)過程中，我運(yùn)用直觀演示法教學(xué)生字“絲”，我先出示蠶寶寶吐絲的圖畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“絲”，然后通過“在一團(tuán)絲中抽出一根絲”的實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生理解“一絲”就是表示“一點(diǎn)點(diǎn)”。低年級學(xué)生對直觀印象比較深刻，我想，通過我如此一教，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)“一絲”的。再如教學(xué)一年級上冊《日月明》時(shí)，利用多媒體課件，我先復(fù)習(xí)象形字“日、月、手、目、人、火、木”。再讓學(xué)生感受一下把代表太陽的“日”和代表月亮的“月”擺在一起是什么樣的感覺？我因勢利導(dǎo)：“太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。”利用運(yùn)用直觀演示的識(shí)字教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能促使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

二、運(yùn)用想像法識(shí)字

在教學(xué)“煮”這個(gè)字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象，煮東西是放在水里煮的，因此可以把下面的四點(diǎn)底看作是水。這樣加深了印象，幫助學(xué)生更好地記住這個(gè)字。

三、利用部首的形義關(guān)系記憶漢字

首先教給學(xué)生幾個(gè)常見部首所表示的意義。口部之類：口字旁、舌字旁、言字旁、欠字旁。心部：心字底、豎心旁、變心底。目部：目字旁、見字旁之類等等。

然后讓學(xué)生在識(shí)字中運(yùn)用，如：教學(xué)“牢”字時(shí)，學(xué)生說：“我是這樣記‘牢的：一個(gè)人像一頭牛一樣呆在房子里，這就是坐牢?！?/p>

再如“算”：“用眼和手打竹子做的算盤?！薄白健保嚎缱阌稚焓??！败S”：用足跳躍，敵人逃之夭夭。“并”：打開門并讓外面的人進(jìn)屋。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)貌渴椎男瘟x關(guān)系記憶漢字。這樣有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

四、利用形聲字的形聲關(guān)系識(shí)字

有“犬”它是“狼”；有“水”它是“浪”；有“女”它是“娘”；有“米”它是“糧”。伸出手來支“援”；纏上絞絲太“緩”慢；冬來日出好溫“暖”日出天就“晴”；張目是眼“睛”；如果有了米，吃了有“精”神。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生懂得了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義，只要聲旁不變，換上不同形旁就可以組成音、形、義相近的字。這種形聲字識(shí)字法能幫助學(xué)生更好地認(rèn)清字形，理解字義。

五、猜謎語、編兒歌、編三字經(jīng)識(shí)字

我在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，把課文編成了“三字經(jīng)”，“畫幅畫，要評獎(jiǎng)。叭一聲，弄臟畫。玲玲哭，爸端詳。想辦法，巧畫狗。評獎(jiǎng)會(huì)，畫得獎(jiǎng)。爸爸話，記心上?？蟿?dòng)腦，糟變好！”學(xué)生邊讀三字經(jīng)邊復(fù)習(xí)生字詞，興趣一下子調(diào)動(dòng)起來。然后在小組交流，讓他們互相認(rèn)識(shí)更多的生字。最后把孩子們搜集的生字張貼在教室內(nèi)的“識(shí)字我最棒”欄目。

在猜謎語、編兒歌、編三字經(jīng)中鞏固識(shí)字不但使學(xué)生在活躍的氣氛中，積極地完成識(shí)字教學(xué)，而且還讓學(xué)生初步體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

六、在閱讀中識(shí)字

我在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》“十分用心”的環(huán)節(jié)時(shí)：學(xué)生自由讀第二自然段后，我問“雄日是怎么培育花種的？你找到哪個(gè)詞？”學(xué)生馬上找到“十分用心”一詞。我又問“‘十分用心‘什么意思？你能換成什么詞？”學(xué)生說出“認(rèn)真、專心、一絲不茍”等詞?！澳銖哪睦锟闯鲂廴帐钟眯?？”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“十分用心”?！靶廴粘私o種子施肥、澆水，還會(huì)做什么？”學(xué)生通過想象感受雄日的“十分用心”。然后我又指導(dǎo)學(xué)生“十分用心”的讀讀句子。最后自然而然引導(dǎo)到讓學(xué)生用“十分”說話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由詞到句，學(xué)生不僅理解了詞語的意思，而且對課文的內(nèi)容有了更好的感悟。

總之，教師如果能運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩且恰當(dāng)有效的識(shí)字教學(xué)情境，識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功陪的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢庭，語文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]王篤勤，語文教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究版社，2002.