淺談提高后進(jìn)生物理成績(jī)

許國(guó)峰

摘要 他們就是缺乏自信心、自制力，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高物理教學(xué)成績(jī)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；自信心；興趣；轉(zhuǎn)化

在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀生，還要幫助后進(jìn)生提高物理成績(jī)。不少學(xué)生物理學(xué)不好，原因不是智力低下，而是意志品質(zhì)薄弱。在這幾年的物理教學(xué)中總結(jié)后進(jìn)生表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理語(yǔ)言敘述概念。公式、定理，不懂在什么條件下運(yùn)用。

2、他們自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

3、缺乏積極性：解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。

4、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

以下是筆者解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)途徑：

一、培養(yǎng)自信心

良好的自信心是成功的一半。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些后進(jìn)生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)谖锢斫虒W(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。例如：考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

二、提高學(xué)習(xí)物理的興趣

一般來(lái)說(shuō)，差生存在一種自卑心理，平日很少受表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)較為敏感，若教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理。所以，首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。有時(shí)候教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向：對(duì)物理有好奇心，從實(shí)用角度想學(xué)到能應(yīng)用于日常生活的物理知識(shí)。他們常從物理的廣泛應(yīng)用和物理學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭?dòng)人事跡中受到鼓舞。這樣對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣就慢慢的培養(yǎng)出來(lái)了。

教育心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場(chǎng)白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來(lái)的“奇珍異寶”。向?qū)W生說(shuō)明物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)問(wèn)，在天文、地學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科中，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的觀點(diǎn)看，天、地、生、化都可歸結(jié)到物理和數(shù)學(xué)；現(xiàn)代工程技術(shù)也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常地不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營(yíng)養(yǎng)。

另外：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論、板演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂密度把機(jī)會(huì)全包給優(yōu)秀生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問(wèn)題讓困難生做，這樣不僅可使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)而且能使他們?cè)谶@些回答中有成功的體驗(yàn)，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣。

三、消除心理障礙

通常教師對(duì)困難生期望值過(guò)高，可是困難生的基礎(chǔ)知識(shí)本來(lái)就薄弱、知識(shí)缺漏嚴(yán)重，然而教師卻要求他們和尖子生一樣，在相同時(shí)間內(nèi)接受同樣多的東西，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在同樣多時(shí)間內(nèi)，這些東西往往是他們無(wú)法全部接受的，由于脫離了他們的實(shí)際，所以心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，抵觸情緒萌生，從而導(dǎo)致了他們害怕學(xué)物理，甚至厭惡物理，最終放棄學(xué)習(xí)物理，所以教師教學(xué)要使學(xué)生得到心理的滿足。在教學(xué)當(dāng)中也注意這些后進(jìn)生，要從簡(jiǎn)單到難，如教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，上課一開始，向?qū)W生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形？”并指出，“如果我們學(xué)好了壓強(qiáng)，就能知道其中的道理了。學(xué)生頓感到驚訝，想不到道理很簡(jiǎn)單，我也能聽(tīng)懂。在心理上也會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)物理概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。他們就是缺乏自信心、自制力，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高物理教學(xué)成績(jī)具有重要的意義。