學(xué)好英語 非“說”不可

在國際交流日趨廣泛的今天，英語已成為越來越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開口語。淵博的知識、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應(yīng)變能力都需要語言的表達(dá)，所以“說”的能力在英語教學(xué)中應(yīng)該被更多地重視。只有口語能力提高了，才能使英語這種語言在交際中的重要作用發(fā)揮出來。才能切實體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。

英語口語交際能力的提高也不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅持。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流，去體驗。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“不敢說“到“讓我說”再轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。

一、創(chuàng)造說英語氛圍，消除說英語障礙

課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)，例如用英語與學(xué)生交流平日的學(xué)習(xí)生活，社會新聞，講故事等。教師的口語就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的語音語調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語，教師就要注意課堂用語的準(zhǔn)確性和得體性；語音語調(diào)要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語表達(dá)的習(xí)慣。此外，教師流利的口語、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。

其次，幫助學(xué)生消除怕羞心理。怕羞是提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙。大部分學(xué)生講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。當(dāng)然老師首先要幫助學(xué)生度過單詞難關(guān)，單詞需要反復(fù)操練，并盡量創(chuàng)設(shè)語境幫助學(xué)生記憶。當(dāng)然掌握標(biāo)準(zhǔn)純正的詞匯發(fā)音是必須的，但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要反復(fù)不停、循環(huán)往復(fù)的強(qiáng)化記憶，并在不斷的交際中運(yùn)用?！爸貜?fù)重復(fù)再重復(fù)，熟練熟練再熟練”是學(xué)好一門外語的不二法門。這樣，單詞記得牢固發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生才敢開口講英語，另一方面在學(xué)生表達(dá)時，不要中途打斷糾正他們的錯誤，應(yīng)讓學(xué)生敢于表達(dá)，在給與鼓勵之后再糾正不足。在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。對于那些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，還要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助他們消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情景，增加表達(dá)機(jī)會

1.課前五分鐘口語展示。每天課前利用五分鐘的時間，與學(xué)生交流或?qū)W生之間交流，話題可涉及前一天學(xué)校、班級發(fā)生的事情，課文中學(xué)到的熱點話題。初一時側(cè)重簡單的會話，比如學(xué)生的一日生活安排，好朋友介紹，飲食與游玩等。初二時可交流旅游，環(huán)境保護(hù)及動物保護(hù)以及家鄉(xiāng)變化等。初三學(xué)生已經(jīng)可以交流學(xué)習(xí)生活中的煩惱，表達(dá)感受，以及對一些人物給予評述。這樣的交流貴在堅持，老師應(yīng)主動展開話題，引導(dǎo)每一個學(xué)生參與其中，一句兩句不嫌少，三句五句不嫌多，只要他們敢說。長此以往，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力、聽力能力也逐漸得到提高。

2.利用多媒體為學(xué)生搭建表現(xiàn)平臺。口語教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)十分重要，而多媒體又是語境創(chuàng)設(shè)的重要手段。教師可以借助圖片、動畫以及影視材料設(shè)計會話情景，讓學(xué)生參與角色扮演。

3.小組討論。牛津英語教材中有許多適合學(xué)生，貼合實際的內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行討論，可以采用書上現(xiàn)有的活動，教師也可以提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的活動，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣每個人都可以得到練習(xí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的口語表達(dá)能力。

4.小組競賽。課堂檢查如記單詞、詞組、短語、或句子，以小組為單位，每組六個成員，與其他小組同號同學(xué)PK，相應(yīng)的號碼回答正確得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如一號得一分，二號得二分……以此類推。這樣每個小組成員都不想給小組丟分，每一個組員的積極性也被調(diào)動起來。我做過這樣的嘗試，并且很成功。不少到我班聽課的老師都有感觸，經(jīng)常問我一個問題：某某某也能開口說英語啦？我認(rèn)為幫學(xué)生找回自信，是英語老師課堂教學(xué)成功的前提。小組競賽既有利于學(xué)生提高自信心，又有利于學(xué)生的心理健康成長，增強(qiáng)合作意識。

5.開通英語廣播。這個要求老師從自身做起。我?guī)缀趺刻焐嫌⒄Z課時都會穿插把國內(nèi)、國際的一條重大事件用英語向?qū)W生進(jìn)行廣播。學(xué)生聽不懂的單詞老師向?qū)W生解釋，這樣久而久之不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后每個小組每周準(zhǔn)備至少一條新聞，新聞內(nèi)容可以是班級好人好事，學(xué)校好人好事，也可以是家庭喜訊，鄰里趣事等。每周至少兩個小組報道，一學(xué)期下來六個小組都有播報新聞的機(jī)會。每個小組主播人一號到六號不定，人人都有展示的機(jī)會。

6.學(xué)唱英語歌曲。牛津英語教材中沒有現(xiàn)成的歌曲供學(xué)生學(xué)唱，因此我常給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的英文歌曲，鼓勵他們學(xué)唱，在班隊活動時我也常把唱英文歌曲作為一個項目放在其中，有時在課前熱身時我也常和學(xué)生一起唱英文歌曲。學(xué)生可以在唱歌的過程中，自然而然地掌握英語的發(fā)音、連讀等規(guī)則，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會大大提高。

7.布置有聲作業(yè)。實踐證明，帶有競賽性質(zhì)的游戲評比活動，并能將它貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競爭的心理，還培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。為了讓學(xué)生重視口語能力的鍛煉，課后我還堅持布置有聲作業(yè)，讓學(xué)生將他們朗讀的課文用錄音機(jī)錄下來，不定期抽查學(xué)生的錄音作業(yè)，并把讀得好的磁帶推薦給學(xué)生，在全班播放，予以表揚(yáng)。我通過抽聽學(xué)生的磁帶還可以發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)語法等問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。布置有聲作業(yè)還有利于培養(yǎng)性格內(nèi)向型學(xué)生的自信心，在課堂上他們不敢開口，對于這一部分學(xué)生老師在給與熱情幫助的同時，可以多布置一些定向錄音作業(yè)，并經(jīng)常在班上播放他們的磁帶，定期評比出“英語朗讀之星”。久而久之，他們就會擺脫自卑的情緒，英語學(xué)習(xí)的自信心也會隨之增強(qiáng)。這種方法在初一、初二年級尤其適用。

三、尊重個體差異，實行等級評價

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，而初中生群體中客觀存在著分化現(xiàn)象。尤其近幾年從小學(xué)一年級就開設(shè)英語課程，這對中國小學(xué)生來說是一次重要的挑戰(zhàn)，不少學(xué)生漢語拼音還沒記牢，又要接觸26個英文字母，很容易混淆。這樣就造成了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。初中的英語教學(xué)要取得最大效果，就必須針對學(xué)生的差異，采取不同的措施，為此我在教學(xué)中實行粗線條的等級評價，把要掌握的知識分成三等，基礎(chǔ)不等的學(xué)生分別對應(yīng)相應(yīng)層次的知識體系， 基礎(chǔ)中等的學(xué)生如果不僅能完成自己的份內(nèi)任務(wù)而且也能完成基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生的部分任務(wù)，給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎勵，以此類推。比如在有聲作業(yè)的評價中，我要求基礎(chǔ)差的學(xué)生能基本表達(dá)清楚內(nèi)容，單詞基本準(zhǔn)確即可；中等學(xué)生要求流利表達(dá)，單詞發(fā)音準(zhǔn)確；而優(yōu)秀學(xué)生則不僅要準(zhǔn)確流利表達(dá)，還要注意語音語調(diào)及感情的投入。若基礎(chǔ)差的學(xué)生能較為通暢地表達(dá)，且準(zhǔn)確率高，就給予獎勵。平時每次的課堂對話表演，小組討論，有聲作業(yè)我都給予學(xué)生不同等級的評價，張貼在班級的學(xué)習(xí)園地中，并每周評出表現(xiàn)突出的小組，一些優(yōu)秀的錄音磁帶以及表演的視頻我都仔細(xì)地收存，幫他們留下初中生活的美好回憶。這樣，學(xué)生回答問題的積極性空前高漲，課堂氣氛也更加熱烈。

這種等級評價簡單，易于操作，等級評價制以學(xué)生的實際等級水平為基準(zhǔn)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的智力潛力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的自我意識得以充分發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地去實踐。不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓他們多開口多實踐，不斷地提高自身的口語水平；同時還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量，為口語輸出提供儲備。我們只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅持不懈，持之以恒，不但能將學(xué)生的口語訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)過程中，還能向課堂外延伸。如此下來，學(xué)生“說”英語的水平一定會大幅度地提高。

（茍銀平，江陰實驗中學(xué)，214433）