讓音樂課堂充滿活力

什么樣的音樂課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個音樂教育者長期思考的問題。本文就如何使音樂教學(xué)充滿活力，使小學(xué)音樂課形神兼?zhèn)湔剮c看法。

一、從親身體驗中找結(jié)果

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過程中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈。相反重過程就是教師在教學(xué)過程中把教學(xué)的重點放在揭示知識形成的規(guī)律上，學(xué)生通過自己的探索，尋找到答案。

在音樂實踐活動中，學(xué)生經(jīng)過了自己的體驗后產(chǎn)生的思考，哪怕是短短一分鐘也是有效的。比如我在教“漸強、漸弱”這一樂理知識時，并不是直接告訴學(xué)生怎樣的聲音是漸強，怎樣的是漸弱，而是先從復(fù)習(xí)強、弱開始，了解了這兩種情況后，讓學(xué)生想想生活中還有沒有第三、第四種情況，舉例說一說。學(xué)生們開始討論，他們得出還有一些聲音在持續(xù)的過程中是有變化的，如：火車從遠處急馳而來、汽車從我身邊開走、風(fēng)越來越大等等。大家都說只用強、弱來表示是不夠的，于是我提出可以用漸漸地來表示變化過程。同學(xué)們都說漸漸地強、漸漸地弱有些繁瑣，簡化成漸強、漸弱更好。為了鞏固這個記號，我請同學(xué)們用身邊能發(fā)出聲音的器材演奏出漸強、漸弱。于是他們拍手、踏腳、拍桌、拍凳子……不管怎么演奏，他們都能正確地表現(xiàn)出這兩個記號的效果，而且在以后的演唱、演奏中都能正確地表達?？磥硗瑢W(xué)們通過自己的體驗，已經(jīng)掌握得很牢固了。我也更加清楚地認識：過程遠比結(jié)果重要。

二、從多媒體運用中找捷徑

教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的媒體已經(jīng)無法再適應(yīng)當(dāng)前的教育，所以老師在講授一節(jié)課時，要有效并充分地運用一些媒體，讓聽覺形象和視覺形象有機結(jié)合，高質(zhì)量地上好每一堂音樂課。

比如在學(xué)習(xí)《小螺號》一課時，老師先給同學(xué)們播放了一段有海浪拍打礁石、海鷗鳴叫的音樂，讓他們靜靜地聽，“音樂把你們帶到了哪里？”“那里的景色怎樣？”學(xué)生：“我們來到了海邊，海浪拍打這礁石泛起白色的浪花……”老師適時播放影像資料，“海邊的景色這么美，你們最想干什么？”同學(xué)們的情緒一下就被調(diào)動起來了，“我要去揀貝殼”、“我要去抓小螃蟹”、“我要沖到海水里游泳”……同學(xué)們各自發(fā)表著自己的想法。老師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓小朋友隨著音樂，邊唱邊表演：有的小手模仿浪花翻滾；有的在游泳；有的模仿小魚在游……在嘗試了他們的小小創(chuàng)意后，學(xué)生感到無比快樂。課堂上視聽結(jié)合，圖文并茂，既節(jié)省了時間，學(xué)生的注意力也集中了，提高了他們的興趣和積極性，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多知識。

三、從自主與合作中找能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是可利用的課程資源。

自主、合作、探究將老師從傳統(tǒng)、單一的角色中解脫出來，把機會交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力在接受挑戰(zhàn)；他的思維在感受碰撞。如我在教《牧童》這一課時，首先提出今天的學(xué)習(xí)方法與以往不同，因為同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年豎笛，有了一定的演奏基礎(chǔ)，這首歌曲雖然是兩聲部的，但節(jié)奏很簡單，先請同學(xué)們仔細聽老師彈奏幾遍，有疑問的地方可以先提出來，接著請大家分聲部練習(xí)，這時老師要密切注意有困難的學(xué)生，耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。過不多久，有些同學(xué)已經(jīng)能夠演奏了，于是我進一步要求同桌合奏，同時找出對方的錯誤或不足。在練習(xí)過程中，同學(xué)們動手又動腦，既緊張又高興。最后在全班的合奏中，同學(xué)們竟然不相信他們能在短短的幾十分鐘時間內(nèi)演奏得這么出色，兩聲部的配合如此默契，最后我請同學(xué)由奏變?yōu)槌鸩竭^渡到兩聲部合唱。一首讓同學(xué)們“害怕”的兩聲部歌曲，就這樣“解決”了，這種方法不僅消除了同學(xué)們緊張的心理，還增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識，真正地成了學(xué)習(xí)的主人，也學(xué)會了與其他人的合作。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，學(xué)習(xí)主動性不斷增強，從而獲得學(xué)習(xí)上快樂、成功和滿足的體驗，同時也體會到了合作的重要。

四、從被動轉(zhuǎn)向主動中找行動

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸地消失。

音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們積極地參與進來，通過自己對音樂的感受，即興地做動作，尊重個體的不同音樂體驗。例如有一首歌曲《小老鼠，上燈臺》既簡單又適合表演，按照以往的想法，我會要求學(xué)生按照我教授的動作一起整齊地完成，以免課堂里出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，可是這樣孩子們的手腳被老師綁住了，失去了心中真實的感受。所以，當(dāng)我剛把歌曲教會，他們已經(jīng)迫不及待地想表演了，我也想嘗試讓孩子們自己表演。于是課堂上“小老鼠”們到處亂竄，高興得忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲。我只能停止活動，問：“小老鼠們要是像你們一樣，早就被抓住了，他們在偷的時候是怎樣的心情，怎樣的表情，怎樣的動作？”“心里很害怕，可是又很想偷油”，“賊眉鼠眼，東張西望”，“走路時輕輕地，躲躲藏藏地”?！艾F(xiàn)在大家知道怎樣來表演了嗎？我們來試一試?！蓖瑢W(xué)們邊唱邊表演，把小老鼠表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)的，不過表演結(jié)束后，這群“老鼠”還是很興奮，停不下來，于是我說：“以前我們玩過‘冰凍的游戲，這回我們表演完畢后，大家都要‘冰凍起來，看看小老鼠們從燈臺上掉下來后是什么樣子的，好嗎？”于是，表演結(jié)束后所有的“小老鼠”都“定格”了，仔細看看，每個小朋友演得都很棒，他們自己都覺得好像真的成了一只可愛的“小老鼠”了?？吹綄W(xué)生們的精彩表演，真為他們無限的創(chuàng)造力感到驕傲和自豪。

（陸琴，吳江市實驗小學(xué)，215200）